王通林

摘 要：農(nóng)村普高學生素養(yǎng)不高，班主任需明確班級奮斗目標，制定相應“班級公約”來保障目標的實現(xiàn)，可通過班干部的培養(yǎng)和使用，協(xié)助一起建設良好班集體。

關鍵詞：農(nóng)村普高；班集體；班集體建設

班級既是學校教育教學工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體，農(nóng)村普高學生的健康成長離不開班級組織，班集體作為學生學習生活的一個整體，它必將發(fā)揮著比教師的單一教育還要大的作用，而這個班集體要發(fā)揮積極作用，還必須依靠班主任的培養(yǎng)、管理，使之成為一個優(yōu)化的環(huán)境。因此，組織和培養(yǎng)班集體，既是班主任的目的，也是進行教育的手段。由于相關部門在資源配置方面有所傾斜，農(nóng)村普高在基礎設施的完善上就顯得不足，在高考成績作為重要評價依據(jù)的背景下，進入農(nóng)村普高的學生大多是基本素養(yǎng)不高的群體。面對這樣的學生群體，該如何建設農(nóng)村普高的班集體呢？筆者結合自己農(nóng)村普高的班主任經(jīng)歷，談談農(nóng)村普高班集體建設的方法。

1群策群力，確定班級奮斗目標

班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現(xiàn)目標的過程會形成強大的班級凝聚力。農(nóng)村普高學生的自覺性較差，成績也中等偏下，有些學生偏科嚴重，不夠自信；有些學生厭學想著退學，未來對他們來說很茫然。作為班主任應首先帶領學生堅定信心明確學習目標，只要高中階段大家努力拼搏，就一定可以實現(xiàn)自己奮斗目標——考上理想大學。先明確自己的目標再確定班集體的目標。每學期初，我都會向全體學生提出確定班級奮斗目標的重要性，動員學生積極參與，留出一周的時間，讓學生針對班級現(xiàn)狀提出問題。在第一個主題班會時，與學生一起找出關鍵性問題，確定班級的奮斗目標。之后將班級的奮斗目標深深地灌輸進學生的思想和意識中，讓他們知道什么是我們的奮斗目標。讓他們懂得我們的一言一行、一舉一動都與我們的目標密不可分，讓他們懂得我們要時時處處以我們的奮斗目標為行動指南限制和約束我們的言行。不做違背班級建設的事，不給班級抹黑。實踐證明，班級奮斗目標的確定，為班集體建設做出了良好的導向。

2保障有力，制定“班級公約”

無規(guī)矩不成方圓，“班級公約”針對奮斗目標中提出的問題而制訂，是班級奮斗目標順利實現(xiàn)的強有力保障?！鞍嗉壒s”所訂的制度一定要切合本班情況，不需要面面俱到，但要有計劃地解決學生的突出問題，盡可能量化評價學生的品行和學習?！鞍嗉壒s”也要注意要適時修改和調整，最好一學期一次，這樣才能使制度確實成為班級發(fā)展的需要，做到與時俱進。農(nóng)村普高學生的基本素養(yǎng)普遍不高，學生雖無大的品行問題，但小問題不斷，比如臟話口頭禪，給同學起綽號，情緒控制容易激動，以自我為中心，對自己所犯的錯誤認識不足、不在乎……，“班級公約”讓學生明白，在此約束下哪些可以做哪些不能做。在用懲罰懲戒行為不當學生的硬管理基礎上，我也積極地致力于班級正確輿論導向的形成，從而去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對集體每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用，在扶正壓邪，獎善懲劣的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，它提醒我們在建設班集體的過程中，要注意在班級內部培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。這樣，就為良好的班級風氣形成奠定了基礎。

3民主評議，健全班級組織機構

班集體作為一種特殊的教育主體，是在教師指導下，通過集體組織機構在自我管理中逐步發(fā)展起來的。現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。農(nóng)村普高的學生能力上也稍稍偏弱，大部分學生沒有當班干部的經(jīng)歷，不了解班干部職務的具體工作及處事方式。學期初，我依據(jù)對學生檔案的了解和跟學生接觸的判斷，臨時指定班干部成員，明確提出其試用時限為一個月，一個月后，班級同學之間已有相當程度的了解與密切交往，人際關系逐漸開始凝聚，此時，在班級內部進行了正式的班干部選舉。選舉采取競選制，通過競選和班主任的優(yōu)化組合產(chǎn)生新一屆班委會及團支部。班委會、團支部分別實行班長負責制及團支部書記負責制。并且將班干部名字及相應職責公布在教室宣傳欄上，隨時接受同學與老師的監(jiān)督。班干部內部開展責任包干制，各負其責，相互協(xié)調。當然，對于素質不高的農(nóng)村普高學生而言，班干部自身也有做不到位的時候。班主任對班干部，不能只是使用，還需進行教育和培養(yǎng)。我堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂工作計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，指導他們加以改進。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。另外，力求班干部隊伍在相對穩(wěn)定的狀態(tài)下，可以引進競爭機制，適當流動。通過一系列的班干部的培養(yǎng)與使用活動，為班級開展自主管理開創(chuàng)了一個良好的局面，最大限度的調動了班級學生參與班集體建設的積極性與主動性。

農(nóng)村普高是高中的重要組成，農(nóng)村普高的班集體建設任重而道遠，班主任可明確班級奮斗目標，制定相應“班級公約”來保障目標的實現(xiàn)，通過班干部的培養(yǎng)和使用，協(xié)助班主任一起建設良好班集體。