摘 要：音樂素質(zhì)教育的重要組成部分是審美教育，同時兼具育人審美、培養(yǎng)學生情感、培養(yǎng)學生心理健康的功能。所以說音樂教學促進學生審美綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是不可忽視的研究模式，本文分析了高職院校音樂教學中情感教育的審美綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義及教學模式的探究。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂教學；情感教育；審美綜合；素質(zhì)培養(yǎng)

高職院校學生的音樂教學大多是注重技術(shù)的教育，對于學生的審美綜合素質(zhì)的要求越來越高，音樂教學作為素質(zhì)教育的一部分，高職院校音樂教學仍然存在著一定的問題。

一、高職院校音樂教學中情感教育的分析現(xiàn)狀

（一）高職院校音樂教學處于普遍性

音樂教學作為素質(zhì)教育重要的一部分，長期以來卻備受冷落，一些院校都覺得音樂課程的設(shè)置，只是灌輸給學生音樂理論基礎(chǔ)知識，長期以往就會產(chǎn)生學生厭學音樂課程的嚴重后果，在學生的音樂教育中不能過多地強調(diào)學生音樂專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，需要循序漸進地培養(yǎng)學生接受音樂教學的逐步技能知識，所以在一些高職院校仍然保留傳統(tǒng)的音樂教學方法，至于對學生進行音樂素養(yǎng)的提高是不存在的。

（二）音樂教學模式及課程設(shè)置亟需改進

高職院校的音樂教學模式一直以來都是“灌輸式”或“填鴨式”教學方法，由音樂老師先進行理論講解，接著就進行實踐操作或練習。這其中的過程缺乏師生之間相互學習的互動環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)、疑問環(huán)節(jié)、解惑環(huán)節(jié)等，嚴重導(dǎo)致了學生在學習音樂課時就是“大幫哄”跟下來的，課上學到的知識及技能還是很少或是基本上沒有聽明白，這樣的音樂教學模式已經(jīng)跟不上時代改革的趨勢了，必須要以嶄新的音樂教學方法進行創(chuàng)新教學模式的推行，才能使音樂教學過程中突顯生動活潑的教學效果。另外，對于音樂課程的設(shè)置也要進行一定的改進和創(chuàng)新。使教學及講課授業(yè)過程不再單一、枯燥，并且讓學生實際演練過程中加大實踐操作的機會及次數(shù)。高職院校傳統(tǒng)的教學理論與實際應(yīng)用基本上是脫節(jié)的，音樂技能課程的缺陷設(shè)置都很簡單，對于學生的簡單練聲等練習，并沒有實現(xiàn)一對一進行專業(yè)指導(dǎo)，在學生專業(yè)練習指導(dǎo)方面仍然存在錯誤練習的毛病和問題，還有器樂的訓(xùn)練上也是一樣，重點是具體操作上沒有設(shè)置系統(tǒng)的訓(xùn)練步驟及計劃、時間等，導(dǎo)致學生單一地進行練習而產(chǎn)生一些錯誤練習的障礙。

二、音樂教學對高職院校學生審美綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)學生積極健康的情感

音樂教學是一項不斷提升的素質(zhì)教育，還可以幫助學生在音樂的學習過程中慢慢地完善自己的人格價值。學生的身心健康成長需要強大的精神力量，能夠幫助學生提高自身的思想政治覺悟，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成，都具有不可忽視的教育作用。

（二）提升高職院校學生的文化素養(yǎng)

在學生的素質(zhì)教育中，音樂教學也是高職學校素質(zhì)教育的一個基礎(chǔ)，通過音樂教學塑造學生對音樂課程的可塑性，運用多種多樣的創(chuàng)新教學方法形象地培養(yǎng)學生良好的審美情感的想象力和思維力。從而使學生開闊了視野，并引領(lǐng)了高職院校創(chuàng)新教育教學理念的新高峰。

（三）提高學生的自身修養(yǎng)

高職院校中對學生進行音樂教育的過程，在一定程度上使學生完善了自身的人格魅力，也提升了自身的審美素養(yǎng)。既可以讓學生的智慧得到啟迪，又能夠讓學生增加一些音樂的專業(yè)知識基礎(chǔ)。從而讓學生在人格美的影響下趨于對音樂的完美理解，讓心智變得更加美好，進而提升了學生自身的綜合修養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)

高職院校非常重視音樂技能方面的培養(yǎng)教育，而學生作為年輕的知新群體，所有的學習情緒都要依賴教學過程中引導(dǎo)的學習興趣來決定課程的教學質(zhì)量和效果，沒有興趣的音樂課程是無法起到良好教學效果的。這就需要音樂教師在一定程度上改善教學方法、改善學生的學習環(huán)境，使其產(chǎn)生關(guān)注音樂教學過程的效果及內(nèi)心，從而使學生喜歡并愿意接受新穎的音樂教學方法，不再產(chǎn)生厭學音樂課程的壓抑。

三、高職院校音樂教學中情感教育的審美綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略

首先，音樂課程教學方法與教育目的要統(tǒng)一。教學目的是讓學生在高職院校音樂教學中，以發(fā)揮學生自主學習為中心，強調(diào)理論聯(lián)系實踐才能加強音樂知識與技能的綜合教育策略。高職院校學生的素質(zhì)教育也是一個重要的，在音樂教育中滲透愛國主義教育，從而提高學生音樂審美教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的功能，從而提高高職學生的音樂創(chuàng)造和鑒賞能力，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

其次，音樂教學的多元素課程設(shè)置。對于學生個人的素質(zhì)要求也要兼顧其個性差異。一些高職院校的素質(zhì)教育中，忽略了學生的受教感受，直接灌輸給學生專業(yè)的音樂理論知識及技能操作，學生根本就不會或是不解，這就造成了產(chǎn)生厭學音樂課程的嚴重局面。音樂是一種情感文化，對學生的思想及價值觀方面會形成很大的間接影響。要充分體現(xiàn)多元化的特征，可以在課程的設(shè)置上先開設(shè)中國的傳統(tǒng)音樂教學，在突出原有的音樂教學觀念，在中國元素的音樂基礎(chǔ)上再接受中外的音樂文化教育，讓不同文化的音樂熏陶音樂教育間接提升學生自身的素質(zhì)修養(yǎng)。

最后，音樂審美教育具有調(diào)節(jié)心理及情緒的功能。音樂審美教育的作用就在于調(diào)節(jié)學生個別心理機能之間的關(guān)系。從而使大學生能夠戰(zhàn)勝負面心理，調(diào)節(jié)協(xié)調(diào)好身心全面發(fā)展的狀態(tài)，高職院校音樂課程可以使學生在互動教學實踐過程中，盡量抒發(fā)自己的審美感情，從而培養(yǎng)學生積極樂觀的音樂欣賞能力、鑒賞音樂能力以及良好的人格品質(zhì)。

參考文獻

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[2]顧笑瑜.談音樂審美教育與高校學生綜合素質(zhì)的提高[J].新導(dǎo)報，2013（13）：163.

作者簡介

李剛（1964.12—），男，內(nèi)蒙古通遼市人，學歷：本科；畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學；現(xiàn)有職稱：講師；研究方向：音樂教育。