羅世明

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算方面的能力培養(yǎng)不僅是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的技能，更是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必須具備的重要技能。下面，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力展開敘述。具體包括相關(guān)現(xiàn)狀和對(duì)策分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算能力；基礎(chǔ)技能；相關(guān)現(xiàn)狀；對(duì)策分析

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力必須劃入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)，計(jì)算能力就相當(dāng)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的靈魂，一旦計(jì)算能力有所缺失，整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)就可能處于癱瘓的狀態(tài)，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要注意對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)計(jì)算能力相關(guān)現(xiàn)狀分析

1.教師方面。

由于計(jì)算能力僅僅是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的技能，所以部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能方面的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算能力不需要培養(yǎng)。

2.學(xué)生方面。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主姓較差，他們可能不會(huì)去系統(tǒng)的對(duì)自己的計(jì)算能力進(jìn)行鞏固，甚至在大多數(shù)時(shí)候，他們幾乎不知道自己在計(jì)算某道題目的時(shí)候計(jì)算錯(cuò)誤。另外，小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)思維不夠縝密，所以在計(jì)算的過(guò)程中很容易出錯(cuò)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力對(duì)策分析

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，處于小學(xué)階段的學(xué)生，有超出百分之七十甚至以上的失分都是由于計(jì)算上的失誤，其實(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有太大的技巧性，主要處于一個(gè)基礎(chǔ)階段，主要任務(wù)也就是鞏固學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)技能。所以，教師要將學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)充分重視起來(lái)，采取相應(yīng)的策略，真正的幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)中的計(jì)算能力。

1.激發(fā)起學(xué)生計(jì)算的興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要注重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，幫助他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以適當(dāng)利用一些趣味性的活動(dòng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的進(jìn)行計(jì)算能力的鞏固提高。

例如，教師在講解十以內(nèi)的加減法時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)睦糜螒蜻M(jìn)行教學(xué)，教師可以講出如下游戲規(guī)則：我們一共有十個(gè)手指，那么我說(shuō)拍幾，同學(xué)們就要拍出剩下手指的數(shù)量。比如我拍六。那么同學(xué)們就要拍四。通過(guò)這種教學(xué)游戲的穿插幫助學(xué)生更好的投入到課堂中，有效的抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，讓課堂教學(xué)充分活躍起來(lái)。

另外，教師也可以適當(dāng)?shù)慕o出一些錯(cuò)誤的計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察這些計(jì)算的錯(cuò)誤之處，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行指出，并加以改正，通過(guò)這種方式，不僅可以幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)的趣味性，還可以幫助學(xué)生有則改之無(wú)則加勉。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣。

學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中要做到有條不紊，切不可馬虎大意，具體有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）審題方面。

教師要有意的引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中一定要認(rèn)真的審題，一定要首先看清題目要求再進(jìn)行具體的計(jì)算。如果在審題方面出現(xiàn)了問(wèn)題，那么在過(guò)后的計(jì)算中無(wú)疑是在做無(wú)用功。

例如，在題目21-（1+10）中，學(xué)生很容易受到湊整思想的影響，忽略掉題目中的小括號(hào)，得出21-（1+10）=30這個(gè)錯(cuò)誤的答案。這都是學(xué)生在進(jìn)行審題的過(guò)程中，馬虎大意，導(dǎo)致出現(xiàn)非技術(shù)性的失分。這是十分可惜的。

（2）書寫方面。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候一定要規(guī)范書寫，尤其是針對(duì)一些比較類似的數(shù)字，像“6”和“0”，學(xué)生在計(jì)算抄題目的時(shí)候一定要規(guī)范自己的書寫，避免在計(jì)算的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（3）檢驗(yàn)方面。

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，檢查計(jì)算不僅可以幫助學(xué)生提高計(jì)算的正確率，還可以幫助學(xué)生提高計(jì)算的技能。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)的重要性。尤其是對(duì)于思維能力自制力都處于發(fā)展中的狀態(tài)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條不紊的檢驗(yàn)過(guò)程。首先要檢驗(yàn)自己計(jì)算的題目是否有抄錯(cuò)的現(xiàn)象，包括數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，然后再對(duì)計(jì)算的過(guò)程進(jìn)行檢查，一步一步，做到全面檢查。

3.進(jìn)行具體的錯(cuò)誤分析。

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也要充分重視起來(lái)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算過(guò)程中的失誤之處。教師在批改相關(guān)練習(xí)題目的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處進(jìn)行總結(jié)，歸納出具體的學(xué)生中間普遍存在的錯(cuò)誤之處，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生更改以往計(jì)算過(guò)程中所存在的較為頑劣得錯(cuò)誤之處。在教師給學(xué)生的錯(cuò)誤之處進(jìn)行歸納講解之后，就可以給出一些相應(yīng)的練習(xí)題目，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，從而有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生可能多方面能力，包括思維能力都處于一個(gè)發(fā)展中的狀態(tài)，同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生自制力也不夠，注意力極容易分散，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征以及學(xué)科的要求進(jìn)行教學(xué)，從而有效的提高學(xué)生的能力培養(yǎng)。

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