蘇鵬　楊磊　袁方　李俊宏　劉瑩

摘 要：“先學(xué)后教”是一種全新的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是適應(yīng)新時(shí)期教育需求發(fā)展的一種形式。任何的教育都離不開(kāi)學(xué)生的能動(dòng)性和主體作用，因此新課標(biāo)背景下提出的“先學(xué)后教”的教育理念被廣泛應(yīng)用。本文將就這一教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：“先學(xué)后教”；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

新課標(biāo)推動(dòng)了教學(xué)模式的發(fā)展，眾多教育工作者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)變教育方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。同時(shí)注重到學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，因此加大了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的重視度。這不僅符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，更適應(yīng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的重要意義

“先學(xué)后教”模式是隨著我國(guó)教育發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種科學(xué)的教學(xué)模式，其意義在于老師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行合理性、有效的開(kāi)展教學(xué)，從而最大程度的提升教學(xué)成果。對(duì)于初中階段的中學(xué)生而言，隨著學(xué)業(yè)的不斷加重以及面臨著中考的壓力，中學(xué)生正處于各方面能力綜合提升的階段，其中最重要的就是學(xué)習(xí)能力。因此著重提升中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，更能有針對(duì)性的對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于教師而言，“先學(xué)后教”的教育模式最直接的意義就是大大的提升了課堂效率，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的所在，并具有方向性的進(jìn)行指導(dǎo)。因此“先學(xué)后教”是一種較為合理的、針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生和教師都有著重要的意義。

二、“先學(xué)后教”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）自主預(yù)習(xí)，總結(jié)問(wèn)題

“先學(xué)后教”強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”在前，“教”在后。因此在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多注重的是課前預(yù)習(xí)，這就要求老師更多的關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，初中生已經(jīng)初步形成了自學(xué)的能力，因此通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，老師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況展開(kāi)因材施教的輔導(dǎo)方式，從而使教學(xué)效果更為明顯。在預(yù)習(xí)的階段，老師對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)化規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)預(yù)習(xí)，本著老師提出的要求，學(xué)生在具體的預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)遇到的困難問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，最終通過(guò)課堂提問(wèn)的方式在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行解決。

例如在學(xué)習(xí)“圖像及其性質(zhì)”的這一章節(jié)中，老師首先給學(xué)生布置出預(yù)習(xí)的要求：①一次函數(shù)的主要內(nèi)容有哪些；②一次函數(shù)的表達(dá)方式有哪幾種；③理解一次函數(shù)公式的推導(dǎo)過(guò)程；④一次函數(shù)的象限有幾種；⑤總結(jié)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師首先讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖像的形狀、位置以及增減性，以此來(lái)考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生回答不完整的部分再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。一方面達(dá)到了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢查作用，同時(shí)還起到了一定的提醒作用。緊接著，老師將標(biāo)準(zhǔn)答案展示在大屏幕上，并針對(duì)性的提出一些練習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)解答的問(wèn)題說(shuō)出所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)達(dá)到鞏固的作用。

（二）交流互動(dòng)，小組學(xué)習(xí)

對(duì)于老師安排的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課堂上將要學(xué)習(xí)的東西已經(jīng)了然于胸，因此在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師采用互動(dòng)的形式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)快速調(diào)出，一方面刺激了大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，另一方面思維也受到了啟迪，進(jìn)而引發(fā)對(duì)更深層次問(wèn)題的思考。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既要鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考的能力，又要取得實(shí)質(zhì)性的收獲。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”一節(jié)時(shí)，老師首先給出四幅圖形，每幅圖型分別有三個(gè)正方形，分別為A、B、C，要求學(xué)生計(jì)算出各圖中正方形A、B、C的面積并進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出：正方形C的面積等于A、B兩個(gè)正方形相加的和，并且可以看出正方A、B的邊就是直角三角形的兩條直角邊，正方形C的邊是直角三角形的斜邊，根據(jù)以上推導(dǎo)可以得出：直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。緊接著，老師通過(guò)小組合作的形式，將事先準(zhǔn)備好的直角三角形和正方形圖形分發(fā)給各小組，要求學(xué)生進(jìn)行拼圖、交流討論，從而讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中啟發(fā)思維。

（三）加強(qiáng)聯(lián)系，培養(yǎng)技能

完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固這三部分共同組成，無(wú)論是學(xué)生對(duì)公式的概念、定義以及推理方法的預(yù)習(xí)還是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用，其終極目的都是為了解決具體問(wèn)題。因此在課后的復(fù)習(xí)階段，老師需要格外加強(qiáng)學(xué)生的鞏固練習(xí)?！跋葘W(xué)后教”中重要的一定是注重課堂的隨機(jī)檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生隨學(xué)隨用的能力，所以在習(xí)題的設(shè)計(jì)上要嚴(yán)格對(duì)其難易度進(jìn)行把握。既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜、超出學(xué)生的能力范圍，一切本著教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。另外，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度各有不同，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上同樣要保證難易度的層次把握，保證學(xué)生在能力范圍內(nèi)完成習(xí)題的解答外，還要達(dá)到提升解題能力的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，“先學(xué)后教”是科學(xué)性較強(qiáng)、且符合學(xué)生發(fā)展的一種教育模式，是切實(shí)本著以學(xué)生為本的發(fā)展理念，即符合新課標(biāo)下教育改革的要求，也符合學(xué)生發(fā)展的重要要求。同時(shí)，還有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。尤其在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的科目，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，因此必須切實(shí)保證學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的掌握和熟練應(yīng)用。因此作為數(shù)學(xué)教育工作者而言，切實(shí)要做到本著“先學(xué)后教”的教育理念，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生解決具體的實(shí)際問(wèn)題，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高，不斷進(jìn)步，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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本文系2017年駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)JJYKT17462