薛晶

摘 要：通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行探究，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展有積極意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；問(wèn)題路徑

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，它直接體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上。高靈活性是翻轉(zhuǎn)課堂的顯著優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在上課之前，老師需要做好視頻教學(xué)的準(zhǔn)備。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看和學(xué)習(xí)視頻，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從教師自身的角度出發(fā)，有必要對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解釋和深入的研究。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，我們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢(shì)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（1）教師的角色相比以往發(fā)生了變化。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師更像一名引導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，同時(shí)學(xué)生的主體地位也逐漸突出。這也是英語(yǔ)由過(guò)去單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到雙向互動(dòng)，課堂教學(xué)的效率也得到了較大程度的提升。

（2）教學(xué)的資源更加豐富。教材、幻燈片等是常規(guī)課堂不可缺少的工具，但是在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，更加使用視頻教學(xué)，視頻中的內(nèi)容與時(shí)間安排都在進(jìn)行清晰的規(guī)定。第一，視頻的內(nèi)容必須突出實(shí)用性，并且在保證時(shí)間的基礎(chǔ)上，提升圖像的清晰程度，以此來(lái)保證學(xué)生的觀看質(zhì)量。學(xué)生可以自身控制播放的速度，所以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以按照自身的需求來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，比如對(duì)于難度較大的內(nèi)容，學(xué)生可以多次觀看，簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以只挑選重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

學(xué)生通過(guò)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)，因此教師需要注意自身是視頻的制作者，一定要參考學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)自身的視頻內(nèi)容。同時(shí)要在視頻的教學(xué)過(guò)程中明確自身的引導(dǎo)作用，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中的教學(xué)課堂，是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑的重要手段，同時(shí)也可以更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)受到教師與課堂的限制，但是使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)很好地打破這一局限，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以鍛煉自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升自身的綜合素質(zhì)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.較短時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果不能很好地保證

以學(xué)生的角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限了學(xué)生的思維模式，學(xué)生的接受能力有限，也無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的教學(xué)模式，并做到靈活應(yīng)用。因此翻轉(zhuǎn)課堂所期待的教學(xué)效果往往不能很快地展現(xiàn)出來(lái)。教師在發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)想的效果后，往往就放棄使用，這無(wú)疑也增加了推廣翻轉(zhuǎn)課堂的難度。

2.實(shí)施難度大

首先，翻轉(zhuǎn)課堂往往最初應(yīng)用于理科教學(xué)，隨后應(yīng)用于文科。在教學(xué)的內(nèi)容與形式上均有許多需要改進(jìn)的地方。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的推廣也意味著會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更高的要求，學(xué)生不僅有自學(xué)的能力，更加需要有一定的自制力。然而，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往缺乏自制力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)往往難度較大。再次，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，它的過(guò)程與步驟也不夠完整，相關(guān)的理論與實(shí)踐指導(dǎo)也均不完備。因此，該教學(xué)方法的大規(guī)模應(yīng)用還有很長(zhǎng)的路要走。

3.缺乏專業(yè)的技術(shù)支持，學(xué)校因?yàn)楦鞣N原因，比如資源與條件等的限制，無(wú)法在技術(shù)上為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供保障，這也很大程度上影響了它的推廣。即使有的學(xué)校引進(jìn)了相應(yīng)的視頻設(shè)備，但是數(shù)量較少，也影響了教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的有效路徑

1.明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂自身的特點(diǎn)就是通過(guò)錄制視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，時(shí)間較短，往往在10分鐘左右，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了，這樣才有利于保持學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.制訂科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)之前，老師可以結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)明確教學(xué)計(jì)劃，突出課堂的內(nèi)容，并且需要對(duì)學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督與落實(shí)，保證計(jì)劃可以實(shí)施與有效。

3.增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)著重發(fā)揮自身的引導(dǎo)角色，及時(shí)進(jìn)行課堂解答，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，并提出相應(yīng)的解決方法，來(lái)幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在將自身所遇到的問(wèn)題向老師反饋后，老師可以分析學(xué)生所提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析，總結(jié)出共同點(diǎn)，然后錄制成視頻，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的講解。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)探索未知知識(shí)領(lǐng)域的平臺(tái)，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，最終提升他們的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

周麗.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)教師，2015（20）：111.