蘇德文

摘 要：初中階段是青少年性格、道德觀、價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期，所以中學(xué)階段對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生形成道德觀念和法律意識(shí)的主要階段。作為學(xué)生初中階段的重要課程之一，隨著新課改的深入發(fā)展，對(duì)初中道德與法治課程提出了新的要求，在課程設(shè)置上要求更加貼近實(shí)際，讓學(xué)生能在生活中運(yùn)用。從初中道德與法治生活化教學(xué)策略進(jìn)行探討，對(duì)初中生道德觀念和法律意識(shí)的形成有著重要作用。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；生活化

隨著社會(huì)的發(fā)展，為了建設(shè)法治社會(huì)，所以需要人們的道德素養(yǎng)和法治觀念都有相應(yīng)的提高。從道德與法治教材的內(nèi)容改革方面來(lái)看，教材內(nèi)容的選材大多從生活出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，所以就需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的改革。在日常教學(xué)過(guò)程中要求，老師的教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活，將日?？菰锏恼谓虒W(xué)融入生活，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生接受老師所教的理論知識(shí)。

一、課堂導(dǎo)入生活化

教師怎樣將生活導(dǎo)入道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。由于初中生年紀(jì)較小，對(duì)世界上的很多事情都不了解，對(duì)生活充滿好奇心，所以老師在課堂教學(xué)中要牢牢把握這一點(diǎn)，對(duì)初中生進(jìn)行引導(dǎo)型教育，努力將教學(xué)模式與生活相結(jié)合，從學(xué)生所處的生活現(xiàn)象出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣，對(duì)于提升道德與法治課程課堂教學(xué)效率有著積極的推動(dòng)作用。例如，老師在對(duì)“友誼與成長(zhǎng)同行”這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生講述一下他和小伙伴一起成長(zhǎng)的故事，也可以讓學(xué)生提供一些和小伙伴的照片，老師也可以以自己為例，介紹自己和好朋友的故事，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，有助于學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)該營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為道德與法治課程的順利展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境生活化

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，能否樹(shù)立道德觀念與擁有法律意識(shí)，很大程度上取決于教師道德與法治教學(xué)是否成功。一個(gè)人是否擁有正確的道德觀和法律意識(shí)，很多時(shí)候是體現(xiàn)在生活中的，生活是檢驗(yàn)道德與法治教學(xué)效果的最佳方式。所以，老師必須要從現(xiàn)實(shí)生活中取材進(jìn)行教學(xué)，搜集生活中一切可用資源將它融入教學(xué)活動(dòng)中去，老師要注意在日常教學(xué)中盡量模擬日常生活中出現(xiàn)的關(guān)于道德與法治的范例，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)道德和法治的氛圍，讓學(xué)生融入課堂活動(dòng)中去。如果脫離實(shí)際，空有理論，不但教學(xué)效果差，也不利于初中生道德素養(yǎng)和法律意識(shí)的形成。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生a將學(xué)生b桌子上的文具盒碰掉了，學(xué)生a應(yīng)該道歉嗎？這樣以學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事情引導(dǎo)其進(jìn)行思考。

三、教學(xué)課堂生活化

生活非常奇妙，它包羅萬(wàn)象；生活是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一輩子也學(xué)不完；生活也是一種態(tài)度。在日常生活中的每一件普通的事情，其實(shí)本質(zhì)并不普通，很多普通的事件背后都揭露了一些社會(huì)現(xiàn)象，它從政治經(jīng)濟(jì)生活人文法律道德等方面，揭露了一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如果將這些問(wèn)題應(yīng)用在初中道德與法治教學(xué)中，能夠讓學(xué)生從生活中樹(shù)立道德觀念，知道法律常識(shí)，提高學(xué)生對(duì)生活百態(tài)的了解，使學(xué)生學(xué)有所用。例如，老師在教學(xué)工作中，可以社會(huì)中存在的一些有關(guān)道德缺失的現(xiàn)象，比如說(shuō)，與學(xué)生探討在公交車(chē)上應(yīng)不應(yīng)該給老年人讓座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，將這些社會(huì)現(xiàn)象做成案例或者故事呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用小組式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多方交流，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行合理的客觀的評(píng)價(jià)，不但會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于課堂效率的提高。

四、課后作業(yè)生活化

現(xiàn)在初中的教學(xué)時(shí)間規(guī)劃一般一堂課在四十分鐘，課堂時(shí)間十分有限，所以老師只能在有限的時(shí)間里解決主要問(wèn)題，但是在有限的時(shí)間內(nèi)老師即使能教授所有的知識(shí)，由于學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有差距，他們很難對(duì)知識(shí)全部理解和掌握，所以要求老師為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，幫助學(xué)生對(duì)老師在課堂上所講內(nèi)容進(jìn)行了解。按照新課改的要求，老師對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)要區(qū)別于傳統(tǒng)的課后作業(yè)，老師在布置作業(yè)的時(shí)候要注意作業(yè)的靈活性和抓住時(shí)政熱點(diǎn)，將生硬的傳統(tǒng)作業(yè)變成思維靈活、豐富多彩的新式作業(yè)。例如，可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生自己搜集教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谏钪羞M(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)作業(yè)而言，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好地體現(xiàn)了課后作業(yè)的價(jià)值，更加有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)初中道德與法治生活化教學(xué)策略進(jìn)行探討，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)老師的教學(xué)方式和學(xué)生都進(jìn)行分析，要求學(xué)生和老師深入生活，把生活帶入課堂學(xué)習(xí)中去，對(duì)我國(guó)學(xué)生在初中階段樹(shù)立道德觀念和形成良好的社會(huì)意識(shí)有著重要的作用。

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