劉萍

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”。首次把情感態(tài)度列入英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，由此說(shuō)明情感教育已經(jīng)是現(xiàn)代初中英語(yǔ)教育中不可或缺的。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)心理學(xué)；初中；英語(yǔ)教學(xué)

著名教育家贊科夫認(rèn)為“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意識(shí)領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有

效”。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了要把握科學(xué)的教學(xué)方法以外，還要全面分析教學(xué)要求，更要掌握初中生的心理活動(dòng)，而初中學(xué)生一般在12～16歲之間，正處于青少年時(shí)期，教師在傳授文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更需要密切關(guān)注學(xué)生思想情緒的變化，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。

一、情感教學(xué)心理學(xué)的意義

隨著教育部把情感教學(xué)納入新課標(biāo)以來(lái)，我們要全面認(rèn)識(shí)情感教學(xué)心理學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義。從情感上說(shuō)，它可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生性格方面的塑造；從教育本身來(lái)說(shuō)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為以后形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度打下基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念的缺失

在以往的教育中，往往都是“重理智，輕情感”，教師都著重于書(shū)本教育，忽略了學(xué)生的情感教育，無(wú)論學(xué)校還是家庭經(jīng)常是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，而初中生正是情緒敏感的青少年，情感教育的缺失造成了好多學(xué)生厭學(xué)、思想扭曲等發(fā)展失衡的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和身心的成長(zhǎng)。

2.教學(xué)過(guò)程的單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本都是以教師為主，甚至有的教師認(rèn)為“多講一些，學(xué)生就能多了解一些”根本沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不但使教師們的工作量加重，還使教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

3.師生關(guān)系不和諧

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)活躍，大部分的學(xué)生保持沉默，不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，再加上教師對(duì)其關(guān)注度不高，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行幫助引導(dǎo)，久而久之造成了羞于開(kāi)口的心理障礙，學(xué)生沒(méi)有安全感，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

三、情感教學(xué)心理學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.以教師情緒（emotion）為主導(dǎo)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

著名心理學(xué)家勒溫（Kurt Lewin）把物理學(xué)概念“力場(chǎng)”引進(jìn)了心理學(xué)。根據(jù)他的理論“凡有心理現(xiàn)象存在的地方就存在著心理場(chǎng)”。在我們教育來(lái)說(shuō)，凡是有課堂存在的地方就存在著教師心理場(chǎng)。從心理暗示角度來(lái)說(shuō)，教師的心理場(chǎng)形成向心力，直接在心理層面促進(jìn)學(xué)生的提高。比如，教師教學(xué)的邏輯性、思維性，教師授課的課堂情緒，還有標(biāo)準(zhǔn)流利的口語(yǔ)，都直接影響著學(xué)生的課堂情緒和人格魅力的養(yǎng)成。

2.改變教學(xué)觀念（concept），提高學(xué)習(xí)興趣

課堂學(xué)習(xí)是師生間心理上微妙碰撞的情感交流，教師抑揚(yáng)頓挫緩急有效的講課聲，不但能夠提高學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生理解，從感官的角度刺激學(xué)生集中注意力，減少聽(tīng)課疲勞。也許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許是一個(gè)嚴(yán)厲的表情，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生一旦融入積極的心理場(chǎng)，思維就會(huì)被有效激活，學(xué)習(xí)起來(lái)也更有效率。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)情感資源

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感處理，是以情感為目標(biāo)，有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和探究。例如，在七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中This is my sister，我們可以引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)“What do you have？”答“I have a brother who is very naughty and always makes trouble with me.”“I have a brother who is very strong and always protects me.”或者問(wèn)“What kind of people do you have in your family？”“My family has father，mother，grandfather，grandmother，elder brother and sister.”由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“I love them very much.”家庭成員的激活，引起了學(xué)生對(duì)家庭成員的了解，除了加深對(duì)單詞語(yǔ)法的練習(xí)，還促進(jìn)了與家人之間感情的升華，從而加強(qiáng)了情感教學(xué)的目的。

4.融洽學(xué)生關(guān)系，增進(jìn)師生感情

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分利用 role-play 中的 pairwork和 group work的模式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，使傳統(tǒng)的教學(xué)節(jié)奏Relaxation is variable，speed varies，movement alternates，activity varies.（張弛有度、快慢有變、動(dòng)靜結(jié)合、變化多樣）。在互相合作學(xué)習(xí)中，做到“三人行必有我?guī)煛保膭?lì)所有同學(xué)都開(kāi)口說(shuō)，不要怕被嘲笑，無(wú)拘無(wú)束表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言交流表達(dá)能力；教師也要適時(shí)地參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，并聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探討，比如，“Whats your favorite sport？”“Do you like oranges？”“Whats the weather like today？”這些對(duì)話既是基本的常識(shí)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，人人參與，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性也能得到發(fā)展。

隨著教育改革不斷深入，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其個(gè)性和諧、健康、全面地發(fā)展，已經(jīng)是初中英語(yǔ)教育的目標(biāo)。合理地運(yùn)用好情感教學(xué)心理學(xué)，不僅僅是新課改的教學(xué)要求，也對(duì)學(xué)生今后了解異國(guó)文化和學(xué)習(xí)異國(guó)語(yǔ)言有很好的幫助，對(duì)學(xué)生日后生活中氣質(zhì)、性格、情緒的養(yǎng)成有著良好的促進(jìn)作用。

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