劉菡

摘 要：在基礎(chǔ)教育階段，教師既要落實課本知識的講解，又要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要求教師把握以德樹人的指導思想，對學生進行有意識的引導和全方位的塑造，在課堂教學中滲透德育，使學生獲得全面發(fā)展。初中語文是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)認識到以德樹人的重要性，并將其貫徹到課堂教學的方方面面，提高語文教育人才的培養(yǎng)

質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；核心素養(yǎng)；以德樹人；課堂教學

教育的本質(zhì)是以德樹人，而教師是落實以德樹人責任的關(guān)鍵。作為一名語文教師，日常教學中的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時，語文又包含了豐富的文化內(nèi)涵，因此語文教學是教師落實以德樹人的最佳途徑。傳統(tǒng)的初中語文課堂教學過于重視對學生知識的講解，弱化了德育部分，這既是對學生全面成長的不負責，又與國家倡導的“將以德樹人作為教育的根本任務(wù)來抓”這一理念公然違背。有鑒于此，每一個初中語文教師都應(yīng)該在思想上正確認識并重視以德樹人教育理念，進而在行動上采取合理的措施實施德育滲透，從而完成對初中語文課堂教學的優(yōu)化，幫助學生在人生的基礎(chǔ)階段構(gòu)建起品學兼優(yōu)的成長框架。

一、以德樹人在初中語文教學中的重要性

中國傳統(tǒng)文化中早已提出了“立德”和“樹人”的概念，隨著我國教育邁入新的階段，“立德樹人”就逐漸成為教育教學的根本目標。與此同時，《義務(wù)教育語文課程標準》也提出要讓學生認識到中華文化的豐厚博大，在吸取民族文化智慧的基礎(chǔ)上吸收人類優(yōu)秀文化的影響，可見語文學科是踐行“立德樹人”教學理念的重要途徑。在初中語文課堂教學中，一方面語文教材上包含了大量可用于德育的優(yōu)秀素材，另一方面教師的言行舉止也會對學生的思維品德產(chǎn)生重要影響。因此，在初中語文教學中落實以德樹人教育理念既是水到渠成的自然之舉，又是衡量教師是否德藝雙馨的關(guān)鍵指標。另一方面，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，語文教學也是對學生人格和個性進行鍛煉與培養(yǎng)的主要手段。因此，在初中語文教學中對學生進行思想道德方面的熏陶既是教師的基本職責，又是社會可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

二、在初中語文教學中落實以德樹人的思路

（一）想要以德樹人，首先要立德于身

學生的學習生涯中與教師相處的時間最長，很容易受到教師言談舉止的影響，這就要求教師首先立德于自身，才能擁有去熏陶、感染學生的資格。從學生的角度來說，只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍苁艿阶鹁?，否則德育將毫無說服力。對初中語文教師而言，想要立德于身就必須發(fā)自內(nèi)心地熱愛教育事業(yè)、熱愛學生，在此基礎(chǔ)之上塑造自身高尚的思想品德，然后用實踐和智慧去尊重學生、理解學生、教化學生和感染學生，從而有效落實以德樹人教育理念。換句話說，教師要起到示范和榜樣作用，才能得到學生的信任尊重。教師只有謹記自身“為人師表”的職責，才能真正地實現(xiàn)立德于身，進而實施以德樹人。

（二）在實踐中落實以德樹人

初中語文教學中落實以德樹人不能停留在口號和形式上，必須要借助實際生活進行實踐，通過引導學生從點滴小事做起來踐行德育。比如，教師要做到隨手關(guān)門、不亂扔垃圾、不發(fā)表惡俗言語、積極幫助后進生等，這些日常行為看似不起眼，但對正處于人格塑造期的初中生而言就是美好品質(zhì)的象征。在教師的實際行動引領(lǐng)下，學生也開始從日常小事中進行實踐，久而久之自然會養(yǎng)成好習慣。除此之外，教師也可組織一些有助于學生思想道德培養(yǎng)的活動，比如幫父母做家務(wù)、陪敬老院老人聊天等，從而通過實踐教育來落實以德樹人。

（三）借助文學作品引起學生共鳴

初中語文教材中有很多便于對學生進行德育的文學作品，這些文學作品都會對學生的情感、態(tài)度和價值觀產(chǎn)生一定影響。教師通過對教材中文學作品的深入講解，可以熏陶學生的優(yōu)良品德、愉悅學生的身心、激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象。學生在教師的引導下，通過感受文學作品里的深層含義，逐漸形成健康的審美情趣、高尚的道德情操、正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，從而在學習知識的同時也學會做人。

三、在初中語文教學中落實以德樹人的有效措施

（一）精心設(shè)計教學課堂

首先，教師要積極挖掘教材課文內(nèi)在的思想性，在向?qū)W生揭示其蘊含的深意時進行滲透式的德育。在這一過程中，教師要避免說教式的教學，不要強行把德育和語文教學分離開，同時結(jié)合語文學科的本質(zhì)特點選取適宜的內(nèi)容實施以德樹人。舉例來說，在人教版初中語文《在山的那邊》一課中有兩句詩：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。”教師可據(jù)此啟發(fā)學生思考：“為什么說海是用信念凝成的呢？”在教師的引導下，學生逐漸意識到這里的‘海象征著理想，進而理解文章所表達的含義：每個人都要有自己的理想，在心里要有用信念凝成的海。然后教師繼續(xù)引導學生思考：“你心里的海是什么？”學生積極討論、踴躍發(fā)言，表達自己的理想和信念，從而在學習文章的同時對理想產(chǎn)生了更加深刻的認識。

其次，教師要仔細推敲文章中的關(guān)鍵詞句，以此為切入點引導學生深入思考。舉例來說，在人教版初中語文《荔枝蜜》一課中有一句話：“我不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人卻是極好的東西?！苯處煈?yīng)緊緊抓住“顫”這個字，引導學生思考：“這里的‘顫是什么意思？為什么作者要這樣表達？作者想通過‘顫字表達什么？”在教師的引導下，學生逐漸意識到“顫”本意是抖動，作者用“顫”字是想表達對小蜜蜂在短暫的生命里辛勤勞作而感到的驚嘆，贊揚小蜜蜂對人無所求、給人卻是極好的東西這一無私奉獻的高尚情操。

再者，教師要努力創(chuàng)設(shè)接近課文內(nèi)容的教學情境，便于學生感同身受，獲得德育熏陶。舉例來說，在人教版初中語文《理想》一課中，作者借助一連串的比喻，從理想的歷史意義、人格意義和人生意義等不同角度來闡述和贊美理想。但作者豐富的人生經(jīng)歷是學生不具備的，因此教師可以用該篇課文主題“理想”來構(gòu)建教學情境，讓學生根據(jù)自己的想法來描述理想，這樣既有助于學生理解文章的深層內(nèi)涵，又巧妙地抓住了語文學習和德育的最佳結(jié)

合點。

（二）借助課文背景介紹滲透德育

初中語文教材中的課文設(shè)置大體上選用不同時代、不同寫作背景下的文學作品，因此教師在講解課文之前應(yīng)先讓學生進行簡單的預習，包括對課文背景、作者生平等的了解，這樣有助于學生更好地理解課文，同時也能在聽講過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺。而教師在對課文背景進行講解的過程中，可以抓住其中的德育因素進行重點強調(diào)，從而在教學時取得事半功倍的效果。舉例來說，在人教版初中語文《詹天佑》一課中，課文背景聚焦于當時中國的國情，教師可以此為切入點向?qū)W生全面展示中國過去一段時間的情況，便于學生更好地理解詹天佑的行為，充分感受到詹天佑為國爭光、為中國人爭氣的民族精神和氣節(jié)，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。

（三）在解讀課文過程中滲透德育

初中語文教材所選文章不僅文質(zhì)兼美，同時也包含充沛的德育因素，對教師而言，最需要把握課文講解的過程，根據(jù)課文內(nèi)容和特點進行育人。以人教版初中語文教材為例，教師可以通過詳細解讀《親愛的爸爸媽媽》《背影》等課文來為學生展現(xiàn)父母親人無私的愛，讓學生感受親情的偉大；通過詳細解讀《海燕》等文章，培養(yǎng)學生不畏艱險、勇于拼搏的斗爭精神；通過詳細解讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》等文章，引導學生感受到強烈的愛國情懷。與此同時，教師要注意教學方式方法，在解讀文章過程中要做到寓教于情、寓教于理，在潛移默化中對學生進行感染和熏陶。此外，教師要善于抓住文章中重點的字、詞、句，帶領(lǐng)學生深入分析，從而完整地體會其中蘊含的思想感情。

（四）通過課外延伸來實踐以德樹人

初中語文教學不只有課堂講解，課外教育也是學生學習成長中不可分割的一部分。教師既要在課堂教學中落實以德樹人理念，又要將其延伸到課外教育中，全方位地為學生營造德育氛圍。首先，教師應(yīng)指導學生在課外多讀書、讀好書，通過課外閱讀來引導、教育學生豐富精神內(nèi)涵。比如定期組織讀書會等活動，要求學生深入閱讀并分享思想感悟，從而在提高學生閱讀能力的同時促進學生接觸到更多的思想表達和情感交流。其次，教師應(yīng)組織學生開展豐富多彩的課外活動，讓學生從日常生活中汲取知識養(yǎng)料。教師要致力于為學生開拓學習語文的廣闊天地，借助郊游、野炊、參觀訪問、游覽、佳作欣賞、配樂朗誦等課外活動，引導學生多看、多聽、多接觸大自然和社會，并從中得到美的熏陶和思想情操的滋潤，從而為身心健康成長提供充足的養(yǎng)料。

（五）在寫作訓練中實踐以德樹人

寫作是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，它直觀反映了學生的語言表達能力。在初中語文教學中開展寫作訓練，有助于提高學生的思維能力和判斷能力，并且在這一過程中也便于進行德育。學生在寫作中必然要對事物進行觀察、感悟和分析，因此就會觸發(fā)各種思想情感，教師可從寫作和講評兩個過程入手落實以德樹人教學。首先，教師可要求學生以寫日記的方式將自己看到的助人為樂的事以及對高尚品德的思考等表達出來，實現(xiàn)寫作和育人的完美結(jié)合。而在寫作過程中，教師可貫徹審美教育，引導學生對自然、社會和人生等有正確的認識。其次，教師在批閱學生作文的過程中可以直觀地了解學生的內(nèi)心想法和真實感受，及時把握學生在作文中流露出的思想動向，從而進行針對性的引導，幫助學生區(qū)分真善美與假惡丑。教師通過在作文講評中進一步深化德育，可以有效貫徹以德樹人教育理念，對學生的思想觀念等產(chǎn)生正面且深遠的影響。

（六）借助古詩詞教學實踐以德樹人

俗話說：“腹有詩書氣自華”，一個人的氣質(zhì)與他的文化底蘊息息相關(guān)。語文學科作為增強文學知識、積累文化底蘊的關(guān)鍵性學科，對學生提高綜合素質(zhì)幫助巨大。而古詩詞作為語文學科中的特色內(nèi)容，不僅是中華優(yōu)秀歷史文化的傳承和延續(xù)，更蘊含了豐富的精神信念和道德信仰，是教師踐行以德樹人教學理念的有力途徑。教師可以在講課前與講課后分別要求學生背誦一段經(jīng)典古詩詞，長期堅持下去足以積累上百首古詩詞，這樣既能夠完成中學階段對古詩詞背誦的教學任務(wù)，又能夠使學生在習慣堅持下受到古詩詞中優(yōu)秀思想文化的熏陶，從而在潛移默化中提升自己的思想境界和道德水準。除此之外，為了更好地利用古詩詞里的德育因素，教師還可以引入《詩詞大會》等節(jié)目，引導學生形成良好的學習風氣，并且鼓勵學生多接觸內(nèi)容積極向上、題材新穎有趣的古詩詞，從中汲取養(yǎng)分，在拓展眼界的同時不斷積累文化底蘊，最終成長為一個有思想、有氣質(zhì)的高素質(zhì)人才。

以核心素養(yǎng)為指導的初中語文教育要求教師在教學過程中貫徹以德樹人的教學理念，為此，教師要做好自身的立德與榜樣作用，在潛移默化中感染學生。與此同時，在具體講課過程中也要抓住一切可用于德育滲透的契機，從多角度落實以德樹人，從而使初中語文教學得到質(zhì)的升華。

參考文獻：

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