牟懷麗

摘 要：在初中教學(xué)階段，英語閱讀課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的重要方式，對提高學(xué)生的綜合語言運用能力有著重要的促進(jìn)作用。因此，初中英語教師不僅要教授給學(xué)生課本上的知識，還要堅持“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，同時注重學(xué)生知識和能力的發(fā)展，提高學(xué)生的思想水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀課教學(xué)；核心素養(yǎng)

在新時期的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，也對全體教師提出的一個重要的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，及促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)和能力提高，從而幫助學(xué)生形成積極健康的人生態(tài)度，全面提高其人文素養(yǎng)。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷優(yōu)化和改進(jìn)英語閱讀課的教學(xué)方式，以達(dá)到培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、合理選擇教學(xué)目標(biāo)，加深文本理解

在初中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的文本內(nèi)容特點選擇合理的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)。如果教學(xué)目標(biāo)過難，學(xué)生會因為難以達(dá)到目標(biāo)而喪失學(xué)習(xí)下去的興趣和信心；如果教學(xué)目標(biāo)過于簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有充分進(jìn)行思考，也就無法對知識產(chǎn)生深刻的印象，很容易就會忘記。初中英語的教學(xué)內(nèi)容都具有科學(xué)性和較強(qiáng)的可讀性，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，對文本進(jìn)行深層次的理解。教師要教授給學(xué)生閱讀的策略，引導(dǎo)學(xué)生使用分析、推斷、質(zhì)疑等多種方法對課文進(jìn)行深層思考，從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握課文的主題，體會其中的思想感情，獲得情感上的升華。

例如，在教學(xué)Were trying to save the earth！一課時，本篇課文講述了污染的問題以及許多環(huán)保措施，與學(xué)生的生活較為貼切，有利于提升學(xué)生的環(huán)保意識，有著較強(qiáng)的教育意義。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行閱讀，并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計表格，整理課文中提到的污染的類型以及環(huán)保措施，并嘗試將具體的污染現(xiàn)象同對應(yīng)的環(huán)保措施整理在一起。這種方式能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握住課文的重點，將關(guān)鍵的單詞或詞組提煉出來，并產(chǎn)生較為深刻的印象，同時還能夠讓學(xué)生自主地深入了解各種污染問題和環(huán)保措施，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而明白環(huán)保的重要性，提高自身的環(huán)保意識，達(dá)到思維品質(zhì)上的提升。

二、關(guān)注學(xué)生個體差異，提高學(xué)習(xí)能力

新課程改革要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨特性和差異性，堅持因材施教的原則。因此，教師在英語閱讀課的教學(xué)過程中，要深入了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平，采用分層閱讀的教學(xué)方式，使教學(xué)真正地做到面向全體學(xué)生。在具體的操作中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)分別設(shè)計不同層次的教學(xué)活動，從而有針對性地開展教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，將學(xué)生分為一般、中等和高等三個水平層次，對于一般水平的學(xué)生，教師要注重他們基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，加深他們對基礎(chǔ)知識的理解和印象；對于中等水平的學(xué)生，教師則要重視對其英語知識運用能力的提升，可以從口語和寫作兩方面對其進(jìn)行教學(xué)；對于高等水平的學(xué)生，教師要更多地關(guān)注他們在閱讀課文后情感和價值觀上的提高。

比如，在教學(xué)How often do you exercise？一課的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合能力，由低到高確立三個教學(xué)目標(biāo)：（1）能夠記住“exercise，skateboard，hardly，ever，shop，once，twice，time”等詞匯并理解其含義；（2）能夠用課文中的重點詞匯進(jìn)行造句和寫作；

（3）能夠用英語表達(dá)自己對于鍛煉的獨特看法。這種方式有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一刀切”的現(xiàn)象，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的時候，樹立起符合自身水平的目標(biāo)，在不斷的進(jìn)步中獲得成就感，從而逐漸提高自身的語言能力和學(xué)習(xí)能力。

三、提取關(guān)鍵信息，升華學(xué)生的情感

在英語閱讀中，抓住關(guān)鍵信息是對課文進(jìn)行深入解讀和全面理解的關(guān)鍵，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行分析、理解并提取出關(guān)鍵的信息來，從而準(zhǔn)確地把握住課文的核心思想，領(lǐng)會課文中蘊含的情感，以獲得自身思想和情感的升華。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生突破課本的局限，大膽地進(jìn)行聯(lián)想和想象，對課文的主題思想進(jìn)行延伸和拓展，從而充分激發(fā)出學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)

造性。

例如，Why dont you talk to your parents？一課的話題與學(xué)生的生活聯(lián)系十分緊密，能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，看一看課文當(dāng)中的人遇到了怎樣的煩惱，最后又是怎樣解決的。然后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，說出自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么樣的問題，父母或者朋友給予了自己怎樣的幫助等。教師通過這個話題，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生學(xué)會冷靜、理性地去對待人生中的挫折與困難。

總之，在新時期的教學(xué)活動中，初中英語閱讀課教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的一個重要目標(biāo)。教師要把握新時代下的教育形勢，不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)方式，從閱讀方面提升學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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