陳立波

摘 要：在當前新課改背景下，需要將課程資源合理且充分利用起來，同時還得重視學生主體作用的發(fā)揮。在初中歷史教學中，合理應用歷史圖片進行輔助教學不僅僅能夠有效提升歷史課堂教學效果，同時還能夠有效激發(fā)學生對于歷史的學習興趣?；诖?，針對初中歷史課堂教學中歷史圖片輔助教學方法有效應用進行了詳細的分析。

關鍵詞：有效運用；歷史圖片輔助；初中歷史課堂教學

在整個初中教學體系中，歷史學科是其中非常重要的組成部分。初中歷史教材中有著大量的歷史圖片，而這些圖片都是結合學習需求編入的，進而對于歷史教學有著較大的促進作用。初中階段的學生生活比較簡單，社會經驗也比較少，所以對于歷史事件不怎么了解，即使了解也不太全面，而將歷史圖片資源有效地應用起來則能夠極大地提升歷史課堂教學效果。而怎樣才能夠充分發(fā)揮出歷史圖片的作用是我們當前必須要重視的一大課題。

一、通過歷史圖片來有效的解決教學中的重難點

初中歷史教材中存在著很多的重難點，對于這類問題，如果僅僅依靠傳統(tǒng)口頭教授的方式很難達到滿意的教學效果，同時還會抑制學生積極性的提升，并且還會浪費很多寶貴的課堂時間。為了更好地幫助學生掌握這些重難點，初中歷史教學可以嘗試著應用歷史圖片來輔助課堂教學[1]。例如在《開運河，創(chuàng)科舉》這一課中，對于隋朝運河的規(guī)模以及分布問題，很多學生都十分頭疼。而為了更好地幫助學生進行理解，初中歷史教師可以合理應用多媒體技術將隋朝大運河地圖播放出來，然后組織學生進行仔細的觀察和討論，以此來讓學生充分了解大隋朝大運河的中心點、南北起點以及總共連通了哪幾個水系等。在這個觀察的過程中，初中歷史教師只需要在旁邊進行適當?shù)囊龑Ь涂梢粤耍@樣就可以幫助學生快速并且深入掌握這一知識點。在實際的運用過程中，初中歷史教師必須要提前對重難點問題進行預設，而相關歷史圖片也是應該提前準備好，只有這樣才能夠避免在實際課堂教學中出現(xiàn)尷尬的情況。

二、通過歷史圖片來加深學生對課堂知識的理解

初中歷史教材中存在著很多的抽象化概念，學生理解和學習起來比較困難。為了加深學生對抽象化知識內容的理解，初中歷史教師在實際課堂教學過程中合理應用歷史圖片進行輔助教學，這樣可以很好地打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，使得學生能夠將所學知識與歷史圖片有機結合，進而加深對歷史知識的理解。例如在《第一次世界大戰(zhàn)》這一課中，學生就很難搞清楚其根本發(fā)生的原因[2]。為了更好幫助學生理解這一知識內容，教師就可以在課堂上向學生展示關于德國向英國挑戰(zhàn)的圖片或者是漫畫，然后引導學生進行仔細觀察。初中階段的學生對于漫畫比較感興趣，不過讓學生直接觀察，還是很難有效理解第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的主要原因。這個時候，初中歷史教師就可以將漫畫與歷史教材有機結合，然后對其進行更深層次的解讀；在工業(yè)革命之后，德國的各方面情況有著極大的提升和發(fā)展，軍事方面也是不例外。不過當時的德國政府并不滿足自己的殖民地數(shù)量，而當時的英國殖民地數(shù)量卻是最多的，所以為了擴張自己的殖民地，英國就成為德國的第一目標，而這就是其爆發(fā)的根本原因，這樣學生自然就能夠輕松理解第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的主要原因了。在實際的初中歷史教材中，有很多的內容都能夠結合歷史圖片進行輔助教學。這需要初中歷史教師認真仔細地挖掘，將各種先進技術如互聯(lián)網、多媒體等合理利用起來，以此來豐富初中歷史教學課堂。

三、通過歷史圖片讓學生感受到歷史學科的魅力

初中歷史教材中的很多內容都是通過文字來呈現(xiàn)的，文字雖然具備著較強的說明力，不過卻比較抽象，而在實際的課堂教學過程中將歷史圖片應用其中，則能夠很好地讓學生感受到歷史的存在，認清歷史學科的魅力，進而有效激發(fā)學生歷史學習的主動性以及積極性[3]。例如在《開元盛世》這一課中，對于唐朝農業(yè)經濟發(fā)達性知識點的講解時，如果僅僅依靠單純的問題將很難有效引起學生的共鳴。而初中歷史教師可以在課前提前準備好關于唐朝簡車的圖片以供學生觀察討論，然后讓學生總結一些簡車的結構特點，并且詳細闡述出來。當學生闡述完以后，再由初中歷史教師進行概括和總結，使得學生充分了解到簡車是唐朝非常先進的一種農業(yè)工具，引導學生從側面去了解唐朝的繁榮情況。通過這種方式，不僅能夠充分發(fā)揮出學生的課堂主體地位，同時還能夠加深學生對于所學知識點的印象和認識，提升初中歷史課堂教學的有效性。

綜上所述，在初中歷史課堂教學中合理應用歷史圖片，不僅僅能夠有效激發(fā)學生的歷史學習興趣，同時還能夠在很大程度上提升初中歷史課堂教學效率和質量。在實際的應用過程中，教師需要重視自身主體作用的發(fā)揮，選擇最為合適的歷史圖片，并且鼓勵學生積極參與到歷史圖片的討論和觀察中，最終實現(xiàn)初中歷史課堂教學質量提升的目的。

參考文獻：

[1]程剛.試論如何有效運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學[J].文理導航，2013（14）：78.

[2]李彩艷.試論如何有效運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學[J].成功（教育），2013（11）：35.

[3]丁長穎.淺析運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學效果[J].中國校外教育，2015（15）：44.