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        多情的語文

        2016-12-12 08:12:26袁成虎
        新課程·小學(xué) 2016年10期
        關(guān)鍵詞:有效運用情感教育小學(xué)語文

        袁成虎

        摘 要:情感教育的重要性在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中越來越得到認(rèn)可,因為有效的情感教育不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)育,讓學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展。另外,學(xué)生情感的良好發(fā)展還能有效地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高,讓學(xué)生能夠更加深刻地理解文學(xué)作品,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從事小學(xué)語文教學(xué)多年,現(xiàn)對情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用談幾點看法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情感教育;有效運用

        新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地將情感態(tài)度以及價值觀列為小學(xué)語文教學(xué)的三大重點之一,因為不僅學(xué)生的個人發(fā)展離不開良好的情感做基礎(chǔ),同時豐富的情感對于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的作用。因此,教師要在小學(xué)階段的語文教學(xué)中將真情實感融入日常教學(xué)工作之中,在課堂教學(xué)過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,以情感的體會為方法和手段來逐步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語感,更為有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

        情感是人類對外在客觀事物的主要反映,也是人與人之間交流和溝通的基礎(chǔ)之一。在小學(xué)階段對學(xué)生情感的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價值觀,同時也能夠隨著學(xué)生情感的豐富來促進(jìn)師生之間的良好交流和溝通,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高。另外,情感在教學(xué)過程中還能起到催化劑的作用,諸多的教育研究表明,學(xué)生在積極的情緒作用之下,其記憶力和理解力都明顯高于學(xué)生在消極和憤怒情緒作用之下,這也就說明情感對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

        另外,情感還是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要工具,眾所周知,語文是一門集工具性和人文性于一體的學(xué)科,如果僅僅將語文作為一門工具學(xué)科來開展教學(xué)工作,則很難收到良好的教學(xué)效果,學(xué)生所學(xué)到的語文知識如果缺少情感作為支撐則難免會趨向于機(jī)械化和程式化,這對于學(xué)生語文成績和能力的提高極為不利,并且小學(xué)階段是學(xué)生情感發(fā)育的關(guān)鍵時期,如果不在這個時期對學(xué)生的情感發(fā)育進(jìn)行正確的引導(dǎo),則很容易影響學(xué)生未來的發(fā)展。除此以外,小學(xué)階段的語文教材中寓意深刻、情感豐富的文章比比皆是,如果教師沒有給予情感教育以高度的重視,則是對語文教材資源的一種浪費。

        二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略探討

        1.準(zhǔn)確把握教材文章與學(xué)生思想的共鳴點

        在小學(xué)階段的教材內(nèi)容中,情感豐富的文章很多,學(xué)生對于這些文章的思想內(nèi)涵還是不能非常準(zhǔn)確地把握,而如果缺乏對文章思想內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握,則學(xué)生很難真正學(xué)好這篇文章。這時就要求教師為學(xué)生做好教學(xué)引導(dǎo)工作,教師首先要了解學(xué)生的思想情感,然后在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)涵,尋找兩者之間的契合點,以此為基礎(chǔ)來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心與文章作者之間心靈上的共鳴。這樣教師才能真正地將情感融入課堂教學(xué)中,為情感教育的開展搭設(shè)一座橋梁。

        例如,在學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這一課的時候,教師就要充分利用這篇文章中繪畫大師徐悲鴻早年求學(xué)的經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生思想上的共鳴,徐悲鴻大師早年在巴黎求學(xué)時因為當(dāng)時同學(xué)的嘲笑而樹立了堅定不移的求學(xué)態(tài)度,樹立了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),并為此付出了艱苦的努力。教師可以從剖析當(dāng)時徐悲鴻所處的時代以及中國當(dāng)時所遭受的屈辱和困境入手,分析為什么當(dāng)時的歐洲同學(xué)會對來自中國的徐悲鴻產(chǎn)生如此的偏見和輕蔑,然后重點向?qū)W生講述徐悲鴻在面對偏見和蔑視時所選擇的回應(yīng)方式,那就是不懈的努力,只有用非凡的成就才能回應(yīng)所有的冷眼和嘲笑。因此,之后徐悲鴻潛心繪畫,心無旁騖地追逐著自己的夢想,默默地肩負(fù)起中華民族的尊嚴(yán)和驕傲。經(jīng)過教師的講述和引導(dǎo)之后,學(xué)生在心底產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的共鳴,作為求學(xué)之人,應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo),并懂得為此付出努力,只有心無旁騖地艱苦努力,才能夠成就人生的精彩。

        2.巧妙利用多媒體視頻輔助教學(xué)

        對于學(xué)生的情感教育,還需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,因為小學(xué)階段的學(xué)生受到生活閱歷和思維方式的限制,其對很多寓意深刻和情感真摯的文章理解得并不是很透徹,憑借他們的思想情感很難與文章作者的思想產(chǎn)生共鳴,這時需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來將學(xué)生帶入文章所描繪的場景中,然后逐步引導(dǎo)學(xué)生走向作者的心靈深處。

        例如,在學(xué)習(xí)《七律·長征》這首詩的時候,全詩簡練的文字描述了紅軍長征路上的艱難和困苦,詩中不僅有敘事,更有作者豪邁的革命氣概的真實流露,表現(xiàn)了紅軍雖然在如此的艱苦逆境之中,但是憑借著不屈不撓的精神以及拯救中華民族于危亡的高尚情懷,在漫漫的長征路上克服了種種困難,最終到達(dá)了革命根據(jù)地陜北,并且實現(xiàn)了全中國的解放。但是由于這段歷史距離我們太遙遠(yuǎn),學(xué)生往往比較陌生,很多學(xué)生對于長征的印象還僅僅停留在一個詞的了解,而達(dá)不到一定的深度,因此也就很難深刻地理解文章作者所講述的內(nèi)容和他的思鄉(xiāng)情懷,這時教師可以利用多媒體視頻為學(xué)生再現(xiàn)紅軍長征時的艱難困苦,讓學(xué)生體會到革命先烈的偉大情懷。很多學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下逐漸被紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的革命精神所感染,也更加深刻地體會到作者高尚而偉大的無產(chǎn)階級革命情懷,也更加深刻地體會到今天的幸福生活來之

        不易。

        在小學(xué)階段利用語文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行情感教育有著非常深遠(yuǎn)的意義,一方面,小學(xué)生的思想情感發(fā)育正處于關(guān)鍵時期,這個時期如不加以正確的引導(dǎo),則會對學(xué)生未來的成長產(chǎn)生非常不利的影響。另一方面,語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科,對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí),僅僅從工具性的角度出發(fā),很難達(dá)到非常良好的學(xué)習(xí)效果。因此,在小學(xué)階段的語文教學(xué)中,教師要切實有效地開展情感教學(xué),培養(yǎng)和凝聚學(xué)生的思想精華,樹立正確的人生觀和價值觀,為學(xué)生未來精彩的一生奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        劉新斌.以情感因素助推小學(xué)語文教育的發(fā)展[J].黃河之聲,2016(3).

        編輯 張珍珍

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