摘 要：教師的成長離不開自省和反思，在這篇文章中，針對幾次同題對比課當(dāng)中的得失教訓(xùn)，粗淺地探討下初中語文教學(xué)中課堂重點的設(shè)計。作為一位年輕的語文教師，關(guān)注課堂重點，關(guān)注語文課堂的有效性還是至關(guān)重要的。作文講評如何做到有的放矢，重點突出；閱讀教學(xué)中如何激發(fā)起學(xué)生的有效思考，使課堂流動起思維的活水，需要教師的點撥與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：反思；作文講評；閱讀教學(xué)；設(shè)計

初中三年的教學(xué)已接近尾聲，而這三年的起承轉(zhuǎn)合似乎都與同題課密不可分。工作以來參加過五輪同題課了，雖然時間并不長，但是磕磕絆絆中確實學(xué)到了很多。從只把自己想講的一股腦倒給學(xué)生到開始關(guān)注學(xué)生，從一句不差地講出教學(xué)設(shè)計中的所有內(nèi)容到注意課堂中的臨時生成，我知道，我在師長的提攜和同儕的幫助中成長著。

五輪的同題課中，不能說積累了多少經(jīng)驗，但在一次次的教訓(xùn)中，我也收獲了不少。下面是我的幾點體會：

一、作文講評應(yīng)有的放矢，重點突出，給學(xué)生以有效性的指導(dǎo)

第一次參加組里的同題對比課，大家就選了塊“難啃的骨頭”——作文教學(xué)，而且連續(xù)講了三次?？梢哉f寫作能力是檢驗學(xué)生語文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而作文教學(xué)也是語文教學(xué)中的重中之重。然而，對于初登講臺的我而言這也確是難點。

以往的作文講評課中，總是指出學(xué)生習(xí)作中的若干問題，讀上幾篇優(yōu)秀習(xí)作，再放手讓學(xué)生修改。但收回來的修改習(xí)作大部分不理想，學(xué)生似乎對自己的問題認(rèn)識并不深刻。困惑已久的問題在作文同題教學(xué)中有了鮮活的答案。同題的這三次作文教學(xué)的重點總結(jié)起來就是如何更好地表現(xiàn)文章主旨，而每一次的講評中老師們都會有一個著力點。比如，那次的半命題作文“他是一個

的人”，學(xué)生在寫人文章中都會涉及外貌描寫，然而出現(xiàn)的問題是大部分學(xué)生只顧泛泛描寫，忽視了其對于表現(xiàn)人物、突出中心的作用。曲老師在此問題上生發(fā)開來，以學(xué)生的習(xí)作片段為例，讓學(xué)生明確外貌描寫的作用，并進一步指導(dǎo)如何進行成功的外貌描寫?？梢哉f，比起選材、立意等，外貌描寫是個細節(jié)性的問題，然而這恰恰是學(xué)生比較集中的問題，以此為重點展開教學(xué)自然是高效的。

任何一篇習(xí)作都是思想內(nèi)容和語言文字的結(jié)合體，涉及的方面很多，如果講評時面面俱到，那就講不勝講，評不勝評了。而且，學(xué)生處于練筆階段，寫出來的文章必然有這樣那樣的毛病，如果胡子眉毛一把抓，豈不像一把芝麻撒在地上，黑乎乎的，叫學(xué)生撿哪顆，叫他們克服用筆上的哪些缺點呢？所以為效果著想，每次講評必須有明確的重點。重點突出，才能指導(dǎo)有效。

二、閱讀教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，使其愛思、善思

契訶夫的經(jīng)典名篇《變色龍》的教學(xué)讓我至今記憶猶新。在感嘆大師純熟的寫作技巧之時，紛繁復(fù)雜的教學(xué)重難點卻讓我無從下手了。后來在師傅的指導(dǎo)下，初步明確了思路，明確主旨，總結(jié)表現(xiàn)主旨的方法。在教學(xué)過程中可謂問題重重，教師問題多而亂，學(xué)生跟不上節(jié)奏不說，放出去的問題竟難以收回了。其實可以預(yù)想，這篇文章中值得關(guān)注的點太多，教師如果只是牽牛式地教學(xué)勢必會抑制學(xué)生的有效思考。教學(xué)過程本應(yīng)該是師生共同參與的一個統(tǒng)一的腦力勞動過程，教師的腦力勞動應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的腦力勞動相結(jié)合，而最終的目的還是學(xué)生展開積極的腦力勞動。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目的要求善于選用恰當(dāng)?shù)蔫€匙，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使它轉(zhuǎn)動起來，不斷開啟學(xué)生思維的門扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。其實學(xué)生有些問題非常有價值，比如，赫留金說了這樣一句話“不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵”，他為什么有話沒話插上這一句，還有為什么奧楚滅洛夫一會脫下大衣一會又穿上呢。這些有效思考，教師應(yīng)鼓勵并加以引導(dǎo)，從而釋疑再生疑，使教學(xué)更高效。

在議論文單元的教學(xué)中則更多地關(guān)注到了學(xué)生的實際，給予了更多的方法指導(dǎo)，從既有的閱讀經(jīng)驗中總結(jié)出有效的技巧。

以上是幾次同題課下來比較深的兩點體會。其實，歸根結(jié)底，要上好一堂課關(guān)鍵還在于有全局意識，大膽裁剪，重點突出，使學(xué)生在思維、語言、認(rèn)識等多方面得到訓(xùn)練，而這些離不開教師備課時的精心設(shè)計和課堂上的巧妙啟發(fā)。我也深知，冰凍三尺，非一日之寒，雖然與這樣的教育智慧還相去甚遠，然而我們從教之初，便不斷地經(jīng)受挑戰(zhàn)，在挫折中得到更多歷練，那么，未來的路一定更為寬廣，為“人師”，而非“匠人”！

作者簡介：徐文娟，1984年10月1日，漢族，畢業(yè)于東北師范大學(xué)文學(xué)院，文學(xué)學(xué)士，現(xiàn)就職于山西省實驗中學(xué)，中教二級。