陳玉霞

摘 要：綠色評價一種全面科學(xué)的評價體系，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動力情況、學(xué)校課程教學(xué)行為、學(xué)生品質(zhì)和身心健康等多個元素納入其中的立體評價體系。在初中美術(shù)教學(xué)中踐行綠色評價，教師要合理運用激勵性評價模式，幫助學(xué)生樹立信心，積累經(jīng)驗，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新和探究能力，在學(xué)業(yè)上不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步，更要注重對學(xué)生愛好、興趣和獨特個性的尊重和培養(yǎng)。關(guān)于綠色評價方法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討。

關(guān)鍵詞：綠色評價法；初中美術(shù)；教學(xué)

教育的最終目的是育人，在新課改的背景下強調(diào)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的就是要在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的尊重和關(guān)愛，關(guān)注學(xué)生生理和心理健康，注重學(xué)生成長中的情感需求，灌輸學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，從而使學(xué)生人格得以完善，成績得以進步。在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中，以綠色評價為核心的多層立體評價體系以多元化、動態(tài)化的評價模式在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重大作用。

一、美術(shù)教學(xué)的核心素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)是我國新課程改革中的一個創(chuàng)新型概念，指的是在學(xué)科知識學(xué)習(xí)和學(xué)科實踐活動中學(xué)生養(yǎng)成的具有該學(xué)科基礎(chǔ)知識、主要技能、學(xué)科品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合素質(zhì)。學(xué)科素養(yǎng)是處理問題的能力或習(xí)慣方式，也是學(xué)科知識內(nèi)化的精神力量。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括五大類：圖像識度、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解。在當(dāng)前的課程改革背景下，如何將中小學(xué)美術(shù)中的學(xué)科雙基（基礎(chǔ)知識與基本技能），如何轉(zhuǎn)型為五個核心素養(yǎng)是目前中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)的重難點。

二、綠色評價在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）規(guī)范評價標(biāo)準，滿足學(xué)生多元化認知需求

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，綠色評價的評價標(biāo)準應(yīng)當(dāng)包括對學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)達成狀態(tài)等多個方面都建立統(tǒng)一標(biāo)準，形成有目的、有意識的評價，它的終極目的是推動學(xué)生的成長和發(fā)展。多元化的評價標(biāo)準應(yīng)當(dāng)包括多個方面。首先注重課堂教學(xué)中美術(shù)文化的融入，初中美術(shù)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是簡單地傳授美術(shù)理論知識和美術(shù)技巧，而是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)進行全方位的培養(yǎng)。由于學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，教師不能期望所有學(xué)生都達到同樣高的水平，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)動力情況。如，對基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生適當(dāng)提升標(biāo)準，要求學(xué)生去體悟和感受美術(shù)作品中的人文內(nèi)涵和思想高度，從而提升美術(shù)學(xué)科的美術(shù)思維和文化理解水平。而對于基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生，教師可以適當(dāng)放低標(biāo)準，重點關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情和參與度、投入度。

（二）完善評價內(nèi)容，增強對繪畫實踐活動的關(guān)注

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中踐行綠色評價體系要形成綜合評價的主要評價形式。對學(xué)生在美術(shù)課堂中的品德提升水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負擔(dān)情況和身心發(fā)展水平都建立有效評價。如果說傳統(tǒng)評價體系更強調(diào)學(xué)科的本位，那么綠色評價在評價內(nèi)容上則是突破學(xué)科的局限，以課程結(jié)構(gòu)的選擇性、綜合性和靈活性為評價準則。

如，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參與到社區(qū)美術(shù)活動中，學(xué)生在該活動中的交流、交際情況和活躍度等都是教學(xué)評價內(nèi)容；學(xué)生在繪畫課后作業(yè)中所體現(xiàn)出的發(fā)現(xiàn)性和探究性能力，也可以納入到多元化評價內(nèi)容中；學(xué)生對各民族繪畫等藝術(shù)作品的欣賞能力，對民族繪畫的臨摹、創(chuàng)造能力等都屬于評價內(nèi)容。如果學(xué)生能在各種實踐活動中獲得成長，那么這些實踐活動就是有效的。在教學(xué)中采用各種活動讓學(xué)生能樂觀地面對學(xué)習(xí)，體驗愉悅和成功，充分體現(xiàn)在學(xué)中用、用中學(xué)的效果。

（三）豐富評價手段，注重對學(xué)習(xí)過程的評價

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中建立多方位動態(tài)評價，首先要從評價手段入手。結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性化培養(yǎng)，采取多樣化評價手段，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的靈活性、獨創(chuàng)性和流暢性得到充分發(fā)展。

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以不再對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績過多關(guān)注，而更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如，學(xué)生的繪畫過程，包括學(xué)生在繪畫過程中的進步和收獲，也包括在實際繪畫中所傾注的熱情和精力；學(xué)生在美術(shù)活動中的參與，不再是過去被動地接受教師指令而是學(xué)生本身積極主動地參與其中，在美術(shù)活動中積極踴躍、發(fā)散思維，提出創(chuàng)新型建議和方法；在繪畫教學(xué)中積極主動地嘗試多種繪畫工具，憑借自身對繪畫的理解，結(jié)合繪畫對象的色彩、肌理、造型等進行個性化解讀和認識，通過閱讀、搜索和思考創(chuàng)造性地使用繪畫工具繪畫方法，讓繪畫更具個性化和創(chuàng)造化。

總之，綜合的綠色評價是注重個體化發(fā)展的。在初中美術(shù)教學(xué)中除了采用教師評價外，還可以引進學(xué)生的群體評價、自我評價、互相評價和家庭評價等多種方式。

新課標(biāo)下的初中美術(shù)教學(xué)堅持“以人為本”的綠色評價體系，以推動學(xué)生的綜合素質(zhì)、人格和諧發(fā)展為主要目標(biāo)，注重評級的科學(xué)化、多元化，最終推動學(xué)生的全面發(fā)展，不僅注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的收獲、進步，更關(guān)注學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)所獲得的藝術(shù)欣賞水平、繪畫創(chuàng)作技能和藝術(shù)表現(xiàn)力。由此可見，綠色評價標(biāo)準和新課標(biāo)下的初中美術(shù)教學(xué)是相輔相成的，讓課堂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻：

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