程子華

摘 要：21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在各行各業(yè)中越來(lái)越廣泛。而在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，完善教學(xué)內(nèi)容都離不開多媒體技術(shù)的應(yīng)用。因此，從以上幾個(gè)方面，對(duì)多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用以及教育意義進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略

一、多媒體技術(shù)可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

多媒體自身的特性具備以下幾點(diǎn)：圖、文、聲、像，有些還有影像、動(dòng)畫等。這些特性可以極大地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師只是用一支粉筆在黑板上寫，而學(xué)生在下面抄，極少互動(dòng)。這便顯得傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

現(xiàn)在有了多媒體以后，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓重點(diǎn)內(nèi)容可感、可聽、可看，通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了極大的渴望。

例如八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)，在How do you make a banana milk shake？這一課中，教學(xué)重點(diǎn)是可數(shù)和不可數(shù)名詞；教學(xué)難點(diǎn)是How much和How many的區(qū)別。教師可以先出示多個(gè)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的圖片以及單詞，例如：Apple，orange，banana，pear，strawberry和water，tea，coffee，milk，juice。然后再通過(guò)圖片解釋前面五個(gè)單詞（Apple，orange，banana，pear，strawberry）的實(shí)物都是可以一個(gè)一個(gè)數(shù)的，所以是可數(shù)的；而后面五個(gè)單詞（water，tea，coffee，milk，juice）無(wú)法數(shù)清的，只能在其前面加上杯、桶等，因此是不可數(shù)的。再通過(guò)提問(wèn)的方法，讓學(xué)生知道how many是用于可數(shù)名詞前面，而how much是用于不可數(shù)名詞前面。一系列的動(dòng)畫圖片加上教師的適當(dāng)提問(wèn)、引導(dǎo)，相信很快便可引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓情境對(duì)話真實(shí)重現(xiàn)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師一旦碰到情境對(duì)話時(shí)，便只能干巴巴地對(duì)著學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，而很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽不懂，不明白，便對(duì)此極度抵觸，不愿意開口交流。鑒于這種情況，教師可以運(yùn)用多媒體，將情境對(duì)話以圖片的形式在多媒體上展現(xiàn)出來(lái)，一旦學(xué)生知道教師所說(shuō)的情境對(duì)話與生活中的情境是一模一樣的，便可以借此來(lái)消除學(xué)生的心理障礙，愿意進(jìn)行互動(dòng)。

例如在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的If you go to the party，youll have a great time！這一課中，重難點(diǎn)是要學(xué)生正確使用由If 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。教師在開篇之前，可以先配以故事、漫畫或者動(dòng)畫的形式，吸引學(xué)生的注意力，比如用這一句提問(wèn)學(xué)生：If you are happy，what will you do？再將幾個(gè)學(xué)生喜歡做的場(chǎng)景用圖片+單詞的形式展現(xiàn)出來(lái)，例如：watch cartoons，sing a song，watch TV，play computer，go shopping，play football.這些都是平時(shí)學(xué)生喜歡做的休閑活動(dòng)。

他們自然會(huì)有極大的興趣參與進(jìn)來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生用以下句型回答提問(wèn)：If I am happy，I will .通過(guò)多媒體的運(yùn)用，將場(chǎng)景真實(shí)重現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，讓學(xué)生的熱情高漲起來(lái)，自動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而將本課的重難點(diǎn)自然而然地融入互動(dòng)活動(dòng)中去，學(xué)生也就不知不覺地掌握了。

三、多媒體技術(shù)可以更好地將課堂教學(xué)延伸，提高課堂效率

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，各大學(xué)校給英語(yǔ)教師安排的課時(shí)有限，因此，很多學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面都存在著各種各樣的問(wèn)題，對(duì)課外的延伸內(nèi)容更加沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教師在上課時(shí)只能盡量將重點(diǎn)內(nèi)容過(guò)一遍，根本沒法延伸。

現(xiàn)在，有了多媒體應(yīng)用技術(shù)，教師就可以事先將自己要講解的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布在網(wǎng)上，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)記下來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)事先梳理一遍，將不懂的記錄下來(lái)，留待上課互動(dòng)時(shí)討論與交流。更加重要的是，教師還可以將與重難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也一并發(fā)布出來(lái)，學(xué)有余力的學(xué)生到時(shí)便可以吸收它，在課堂交流會(huì)上運(yùn)用它。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)Can you come to my part？這一課中，教學(xué)難點(diǎn)是要掌握重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)：prepare，prepare for，go to the doctor，have a piano lesson等。教師將此課重點(diǎn)單詞事先發(fā)布出來(lái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握便更牢固了。教師還可以延伸出prepare to do，prepare for doing sth以及have a class等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的知識(shí)面得到極大擴(kuò)充。

總之，本文闡述了多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略以及其意義。當(dāng)然，多媒體技術(shù)也不是萬(wàn)能的，它只是作為一種輔助工具，教師還是要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案以及課件，以學(xué)生為主體，更好地提高課堂效率，讓教與學(xué)在同一條線上，如此，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)大大提升。

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