姚清溫

近年來(lái)，我校通過(guò)同課異構(gòu)、互相聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)反思等教研活動(dòng)，教師得以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮了教研團(tuán)隊(duì)的作用，給課堂注入新的生命，更加精彩，課堂氣氛越活躍，學(xué)生聽(tīng)課積極，上課效果比較好。大家都有一個(gè)共識(shí)，建立良好的師生關(guān)系，是讓學(xué)生喜歡課堂的前提。

師生關(guān)系在很大程度上影響著課堂氣氛，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，要想讓學(xué)生喜歡老師的課堂，首先要讓學(xué)生喜歡老師本人，當(dāng)學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就活躍愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)油然而生。

和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)，暢所欲言，是師生間達(dá)到心與心的交流。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，它包含教師的教與學(xué)生的學(xué)。如何構(gòu)建生動(dòng)活潑、富有個(gè)性、學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂？下面談?wù)剮c(diǎn)膚淺的看法。

一、構(gòu)建新穎課堂，改變教學(xué)方式

現(xiàn)在的學(xué)生接觸多，知識(shí)面比以往廣，視野寬闊了，教師講課不能拘泥于一種形式或方法了，而要善于創(chuàng)新，用新穎的方法吸引學(xué)生，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)中。如，在學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)時(shí)，我改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用物理課天平的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)傾斜的天平兩邊分別放有重物，其質(zhì)量分別為a和b，a>b，如果在兩邊盤內(nèi)分別加上等質(zhì)量的砝碼c，那么盤子仍然像原來(lái)那樣傾斜，即有，a+c>b+c。在一個(gè)傾斜的天平兩邊分別放有重物，其質(zhì)量分別為a和b，a>b，如果在兩邊盤內(nèi)重物的質(zhì)量都擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，那么盤子仍然像原來(lái)那樣傾斜，即，na>nb。從而歸納不等式的基本性質(zhì)1、2。利用天平實(shí)驗(yàn)，既直觀形象，又容易理解，學(xué)生可以很快地歸納和掌握性質(zhì)。在學(xué)習(xí)不等式的傳遞性時(shí)，我首先請(qǐng)三位同學(xué)到講臺(tái)前，讓學(xué)生比較三位同學(xué)體高的高矮，甲高于乙，乙高于丙，這樣甲最高，學(xué)生在啟發(fā)、思考和笑聲中，我很自然引入不等式的傳遞性，若a>b，b>c，想不到學(xué)生能很快地回答出來(lái)：則a>b>c。而且學(xué)習(xí)興趣也特別濃，新穎的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，從而樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建鮮活課堂，改變教學(xué)方式

課堂要充滿活力，哪位孩子都不會(huì)喜歡死氣沉沉的課堂，這樣的課堂會(huì)壓抑他們的活力，讓他們厭煩。這就要求教師上課的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，有幽默感。

在學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法時(shí)，如果這節(jié)課我用平淡的語(yǔ)言講解，按課本思路，例題直接講解，肯定整節(jié)課了無(wú)生趣。當(dāng)時(shí)的情景是這樣的：課一開(kāi)始，我便說(shuō)：“同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，對(duì)吧？今天我想考考你們，敢不敢接招？”“敢?！庇谑俏以诤诎迳蠈懗觥半u兔同籠”這道題：今有雞兔同籠，上有35頭，下有94足，雞有幾只？兔有幾只？看了題目學(xué)生都問(wèn)：“老師，這怎么做呀？”我說(shuō)：“只要大家能找到答案，什么樣的方法都行，但是絕不能把籠子搬來(lái)看。”一句話逗得學(xué)生哈哈大笑。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們都興致勃勃地拿出筆和紙，用自己的思維方式，嘗試著尋找答案。同桌之間還互相交流著。我巡視發(fā)現(xiàn)有的用猜測(cè)法、有的用畫表格的方法、有的用小學(xué)算術(shù)解法，有的用一元一次方程解，有的用二元一次方程組解，可謂是一題多解?。?/p>

有時(shí)采用一些幽默的語(yǔ)言進(jìn)行趣味性的講解，學(xué)生會(huì)記得很牢。甚至有時(shí)上課比較枯燥無(wú)味時(shí)，我也會(huì)用點(diǎn)幽默來(lái)調(diào)和一下，學(xué)生的心情就會(huì)大有改觀，因此，幽默是一種可以讓學(xué)生得到享受的良好教學(xué)方式。師生之間在教與學(xué)的過(guò)程中就能擦出火花，取得意想不到的效果。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，改變教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)中，一題多解、多題一解的現(xiàn)象普遍存在，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。不僅如此，還可以聯(lián)想到其他學(xué)科，進(jìn)行學(xué)科之間的滲透于聯(lián)想，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”的教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)英語(yǔ)中的26個(gè)字母中的“F”“Z”“U”。再把“F”引申到數(shù)學(xué)的“同位角”概念，把“Z”引申到數(shù)學(xué)的“內(nèi)錯(cuò)角”概念，把“U”引申到數(shù)學(xué)的“同旁內(nèi)角”概念，這樣講大多數(shù)學(xué)生很感興趣，不會(huì)感到枯燥無(wú)味，利用字母的結(jié)構(gòu)特征，把這三種角的識(shí)別方法直觀形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生更容易掌握這三個(gè)概念。

四、把知識(shí)點(diǎn)編成口訣或順口溜

在學(xué)習(xí)不等式組時(shí)，講解例題后，設(shè)計(jì)四道練習(xí)題，分別是不等式組解集的四種情況，讓學(xué)生板演，結(jié)果寫出解集五花八門，我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生觀察不等式解集情況，其解集在數(shù)軸的表示情況，進(jìn)而歸納不等式組的解集，接著編成順口溜。“大大取大，小小取小，大小小大中間找，大大小小，無(wú)解了”學(xué)生也跟著說(shuō)，朗朗上口，課堂氣氛一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，在朗讀中領(lǐng)會(huì)其中含義。學(xué)生在“迷?！敝兄饾u“清醒”過(guò)來(lái)，課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)自己的理解，急切想做課本和練習(xí)冊(cè)的題目。

五、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

六、把民主帶進(jìn)課堂

學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。在課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂氣氛激活起來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

七、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂

初一學(xué)生好勝心強(qiáng)，課堂上問(wèn)題搶答，筆答競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生積極參與，看哪個(gè)小組既快又好等，都會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

課堂上喜歡了老師，也就喜歡了老師的課堂，進(jìn)而喜歡老師的課程，課堂氣氛和聽(tīng)課效果自然提高。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中富有研究意義的重要課題。課堂新穎、有趣、有活力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把鼓勵(lì)、民主、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，我認(rèn)為都會(huì)讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，僅從我教學(xué)的這幾個(gè)例子，也不能真正說(shuō)明什么。在以后的教學(xué)中，我一定要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，平時(shí)要多反思改進(jìn)，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都喜歡上我的課，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，都能飛向?qū)儆谧约旱哪瞧{(lán)天。