劉兆學

摘 要：隨著新課程改革的深化，傳統的初中語文課堂教學模式已經無法滿足新時期學生學習需求，符合全面素質教育要求，因此要對初中語文課堂教學活動進行具有時代特色的設計和實施，發(fā)揮學生主體性作用，激發(fā)學生學習興趣，提高初中語文課堂教學質量。分析了初中語文課堂活動設計的必要性，并探討基于活動設計的初中語文課堂教學策略。

關鍵詞：活動設計；初中語文；課堂教學

在新課標中，強調了初中語文教學中實踐活動的重要作用，強調發(fā)揮學生的主體性，因此基于活動設計開展針對性的初中語文課堂教學是必要的，有利于創(chuàng)設良好課堂教學情境，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主體性作用。在初中語文課堂教學過程中，設計教學活動，給予學生新穎體驗，促進學生更好地領悟文本內涵，鍛煉學生思維，促進學生學習效率提升[1]。

一、初中語文課堂活動設計的必要性

1.激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最大的學習動力來源，也是學生堅持學習的關鍵。初中生正是活潑好動的年紀，而活動正是其普遍喜好，因此在初中語文課堂教學中，教師積極設計教學活動，將教學內容融入活動中，從而讓學生在活動中感受語文學科的魅力以及文本的內涵。例如：在《皇帝的新裝》一課教學中，教師可以設計表演課本劇活動，讓學生揣摩人物，背誦臺詞，在歡聲笑語中領悟文本內涵，激發(fā)學生學習興趣[2]。

2.促進學生領悟文本內涵

在初中語文課堂教學中，設計教學活動，以活動的形式展示文本內容，能幫助學生更好地領悟語言文字的奧妙，促進學生領悟文本內涵。例如：在《愚公移山》教學中，教師組織辯論活動，讓學生分別扮演“愚公”和“智叟”，進行辯論，在辯論中將愚公的執(zhí)著、堅韌，智叟過于理性、畏難等形象予以呈現，更有利于學生領悟文本內涵。

3.鍛煉學生思維

活動更能發(fā)揮學生的主動性和主體性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的最佳途徑。在初中語文課堂教學中，教師根據教學內容設計教學活動，讓學生親身進入活動中感知教學內容，在原作基礎上揣摩人物動作和心理，在這一過程中可以很好地鍛煉學生思維，促進學生成長[3]。

二、基于活動設計的初中語文課堂教學策略

活動策略是根據學生身心特點、語文學習特點來設計學生學習路徑的嘗試，充分體現了學生主體性，有利于激活課堂，將其從被動靜態(tài)轉變?yōu)橹鲃幼非蟮膭討B(tài)，挖掘學生潛能，打造具有生命力的語文教學課堂。

1.根據文體特點設計課堂教學活動

活動是為教學目標服務的，因此在初中語文課堂教學中，教師根據不同的文體特點進行設計，更自然地將教學內容融入活動中，創(chuàng)設適宜的情境，引導學生主動深入探究。例如：小說文體的課文《孔乙己》，更適宜采用表演課本劇、情節(jié)想象、角色對話等活動[4]。詩歌文體的課文如《鄉(xiāng)愁》，則可以采取朗誦的活動形式，把握詩歌情感基調，通過抑揚頓挫的語調，形象展示對詩歌主體的理解。游記文體的課文如《三峽》，則可以采取導游解說的活動，讓學生扮演導游，向其他游客介紹三峽四季的特點，深入了解文本內容，而說明文的課文，可以讓學生制作一份產品說明書，詳細列出產品的特點、利弊、發(fā)展歷史等；而議論文則適合設計成辯論這類型觀點碰撞的活動，引導學生主動表達自身不同觀點。總之，教師要結合課文問題特點合理設計課堂教學活動，將課文內涵自然呈現，促進學生的學習，提高課堂教學質量。

2.根據情境需要設計課堂教學活動

活動都要指向教學效果。因此在初中語文課堂教學中，教師要根據情境需要設計課堂教學活動，將抽象難懂的知識內容形象化、具體化，消除學生畏難情緒?；顒邮乔榫吃佻F的需要，也是理解文本內容的需要，教師要充分結合情境需要設計合理的教學活動，創(chuàng)設良好的教學情境，促進學生對文章的理解。例如：在《孫權勸學》的教學中，學生對文言文感覺繁難，簡單的翻譯教學只會讓學生失去學習興趣，教師可以讓學生進行即時情境表演活動，通過肢體語言表達書本文字。

3.結合生活運用需求設計課堂教學活動

初中語文教學的最終目的就是要讓學生做到學以致用，因此教師設計的教學活動應與學生生活實際相關聯，創(chuàng)設的學習情境也應來自學生生活的世界，從而增強學生對文本的認同感，加深學生對文章情感的理解。例如：在《背影》一文的教學之前，可以布置一些家庭作業(yè)，讓學生回家仔細觀察父母勞動時的情形，觀察父母的背影，提供感情基礎鋪墊，然后重點講解文章中“背影”的內涵，加深學生體會。

總之，在初中語文課堂教學中，設計豐富的活動，能有效激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生思維，促進學生對文本的領悟。初中語文教師要結合不同文體的特點、根據情境需要、生活運用需求等合理設計課堂教學活動，增強學生的情感體驗，加深學生對文本的理解，提高初中語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]俞永見.初中語文課堂教學活動設計的目的性初探[J].課外語文，2018，11（15）：42-43.

[2]劉紅.淺談初中語文課堂教學活動的設計思路[J].中華活頁文選（教師版），2018，12（4）：74-77.

[3]周建標.基于活動設計的初中語文課堂教學策略[J].語文建設，2018，13（10）：30-33.

[4]劉健偉.初中語文有效教學策略探究：以課堂動態(tài)生成為抓手[J].考試周刊，2017，14（67）：37.