蔡文娟

【摘要】文章結(jié)合海軍士官學(xué)校英語教學(xué)實(shí)踐分別從研究背景、“海軍士官英語核心素養(yǎng)”的界定、如何利用信息化手段培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)、存在問題以及解決措施等方面進(jìn)行了粗淺的研究，旨在與同行分享教學(xué)改革途徑及模式探索的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)士官英語教學(xué)改革的不斷深入。

【關(guān)鍵詞】信息化；海軍士官；英語核心素養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本研究為安徽省教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SK2018A0582）。

一、研究背景

OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）在1997年提出核心素養(yǎng)概念：“A competence is more than just knowledge or skills.It involves the ability to meet complex demands， by drawing on and mobilizing psychosocial resources （including skills and attitudes） in a particular context.”【核心素養(yǎng)超越知識(shí)與技能。它通過統(tǒng)籌利用心理社會(huì)學(xué)資源（包括技巧與態(tài)度）達(dá)到具備處理復(fù)雜問題的能力。】此后，該理念在全世界快速發(fā)展。我國教育部在2014年印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出“核心素養(yǎng)體系概念”。2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京發(fā)布。該成果是教育部委托北京師范大學(xué)，聯(lián)合國內(nèi)高校近百名專家成立課題組，歷時(shí)3年完成。由此，“核心素養(yǎng)”成為地方院校基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)話題。筆者以“核心素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞僅對(duì)維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，就已達(dá)到2086篇，可見其熱度。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》對(duì)我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行了界定，指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為九大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。目前我國學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的教育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。各學(xué)科的課程都要為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，都要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容幫助學(xué)生形成關(guān)鍵能力和必備品格。所以，在核心素養(yǎng)這個(gè)大概念下，衍生出各學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，如語文核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、英語核心素養(yǎng)等。因此，無論是在理論層面上還是在實(shí)際操作層面上，都有必要開展基于學(xué)科的核心素養(yǎng)研究。而在軍隊(duì)院校中，對(duì)軍校學(xué)員的英語學(xué)科核心素養(yǎng)研究較少，尤其是對(duì)海軍士官學(xué)員的英語核心素養(yǎng)研究更是鳳毛麟角。作為專門培養(yǎng)海軍士官人才院校的教員，我們有必要研究并討論學(xué)員英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而更好地引領(lǐng)海軍士官英語教學(xué)改革。

二、海軍士官英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵

在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的框架啟發(fā)下，根據(jù)海軍的軍種特色，海軍士官學(xué)員的自身特點(diǎn)、崗位需求等，筆者認(rèn)為海軍士官英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以概括為“123”，即一個(gè)認(rèn)同（民族文化身份認(rèn)同）、兩項(xiàng)素養(yǎng)（國際化素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)）、三種能力（語言能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力）。

（一）一個(gè)認(rèn)同：對(duì)民族文化身份認(rèn)同

所謂民族文化身份認(rèn)同，就是我們常說的愛國心。軍人是國家衛(wèi)士、人民的守護(hù)神，培養(yǎng)其家國情懷是一切教育的基礎(chǔ)，英語學(xué)科雖然學(xué)的是他國的語言和文化，但目的在于溝通、交流和學(xué)習(xí)，而非追隨、崇拜，軍隊(duì)院校無論何種學(xué)科都應(yīng)培養(yǎng)革命軍人時(shí)刻牢記“為誰扛槍、為誰打仗”。海軍作為國際化軍種，在對(duì)外交往過程中，海軍士官如果沒有強(qiáng)烈的民族文化認(rèn)同，不僅無法在多元復(fù)雜的對(duì)外交往環(huán)境中找到明確的自我定位和國家價(jià)值定位，更無法以一個(gè)自信的大國軍人形象和積極的心態(tài)與他國人士溝通、合作以開展工作。

（二）兩項(xiàng)素養(yǎng)：國際化素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)

1.國際化素養(yǎng)。眾所周知，海軍是國際性軍種、戰(zhàn)略性軍種、綜合性軍種。近年來，我國對(duì)外執(zhí)行多樣化任務(wù)逐漸增多，人民海軍是我國面向國際舞臺(tái)最前沿的使者，既代表著中國軍人形象，又展示著國家形象。海軍士官作為海軍力量的主體，必然承載著展示國家形象的重任，因此培養(yǎng)海軍士官的國際化素養(yǎng)是內(nèi)在要求。

2.信息化素養(yǎng)。隨著以信息技術(shù)為核心的世界新軍事變革的深入發(fā)展，信息化戰(zhàn)爭必將成為未來的主要戰(zhàn)爭形態(tài)。在這種大環(huán)境的影響下，海軍士官要有信息化意識(shí)，適應(yīng)信息化帶來的各種挑戰(zhàn)和便利，具備相應(yīng)的信息技能，學(xué)會(huì)在信息化條件下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，能夠有效利用信息技術(shù)輔助英語語言能力發(fā)展。

（三）三種能力：語言能力、交際能力和學(xué)習(xí)能力

1.語言能力。英語語言能力在國家的發(fā)展中具有很重要的作用，是一種寶貴的戰(zhàn)略資源。同時(shí)，語言能力在展示我國軍隊(duì)魅力，提升我國軍隊(duì)的自信和風(fēng)度等方面將起到積極作用。軍隊(duì)作為維護(hù)國家安全、保護(hù)國家利益的重要力量，需要不斷提升外語能力。士官作為軍隊(duì)主體，直接承擔(dān)對(duì)外交往任務(wù)，因此外語能力的提升不僅僅是軍官急需解決的問題、也是士官急需解決的問題。

2.交際能力。交際能力即跨文化交際能力，關(guān)于跨文化交際能力，中外學(xué)者有不同的界定。文秋芳（2004）認(rèn)為，跨文化交際能力包括交際能力和跨文化能力兩個(gè)部分。Spitzberg（2000） 認(rèn)為：“跨文化交際能力廣義地說可以理解為這樣一種印象，即這一行為在某一特定的語境中是恰當(dāng)和有效的?！本蛙婈?duì)而言，隨著聯(lián)合軍演、世界維和、海上護(hù)航等活動(dòng)日益頻繁，跨文化交際能力在避免不必要的文化沖突，順利完成各項(xiàng)國際任務(wù)方面起到了積極作用。

3.終身學(xué)習(xí)能力。終身學(xué)習(xí)儼然已成為21世紀(jì)公民所必須具備的素養(yǎng)，也是國家提升競爭力的重要策略。隨著軍隊(duì)信息化建設(shè)步伐的不斷加快，海軍士官要與時(shí)俱進(jìn)，了解和掌握信息化軍隊(duì)建設(shè)的前沿知識(shí)。因此，有必要構(gòu)建一套海軍士官學(xué)員終身學(xué)習(xí)的機(jī)制，使學(xué)員在校期間能夠逐漸培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，確保今后在復(fù)雜多變的信息化戰(zhàn)爭中立于不敗之地。

三、海軍士官學(xué)員的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）運(yùn)用信息化手段，推動(dòng)英語教學(xué)改革

中國教育科學(xué)研究院研究員龔亞夫先生曾提出：“英語不應(yīng)當(dāng)只作為一門工具來教，而應(yīng)當(dāng)用英語來拓寬我們的全球視野，改變思維方式，信息技術(shù)就是我們拓寬視野的一扇窗口?！币虼?，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源和平臺(tái)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，真正做到“以學(xué)為主”，不斷推動(dòng)士官學(xué)校英語教學(xué)改革。首先，需要根據(jù)士官學(xué)員已具備的素養(yǎng)去設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)剖析英語核心素養(yǎng)在各個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)切入點(diǎn)與操作方法，是探究的關(guān)鍵之處；其次，找出適合主題的網(wǎng)站供學(xué)員學(xué)習(xí)并給出詳細(xì)的任務(wù)單，培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力；再次，課堂實(shí)踐以創(chuàng)設(shè)情景、分組協(xié)作、個(gè)性指導(dǎo)、交流評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)員的語言能力、交際能力；最后，在情感引領(lǐng)中，豐富文化內(nèi)涵，構(gòu)建文化認(rèn)同感。

（二）依托多渠道交流，提升核心素養(yǎng)

通過舉辦海軍英語風(fēng)采大賽、遠(yuǎn)航實(shí)習(xí)交流等活動(dòng)，既檢驗(yàn)了效果，尋找出了短板，又可以多渠道提高學(xué)員的英語語言能力、交際能力、團(tuán)隊(duì)精神、禮儀意識(shí)等核心素養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用。

四、存在的問題和解決方式

（一）海軍士官英語教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一

當(dāng)前，我國海軍士官的培養(yǎng)呈現(xiàn)了多元化趨勢，有專門培養(yǎng)海軍士官的院校，有依托海軍軍官院校的士官班，亦有依托地方院校培養(yǎng)的士官生，但目前對(duì)海軍士官英語教學(xué)還缺乏統(tǒng)一、權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)，影響了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的建設(shè)。因此，筆者認(rèn)為針對(duì)海軍士官英語教學(xué)科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)非常必要，而頂層設(shè)計(jì)則需要了解不同培養(yǎng)單位、不同專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，從而設(shè)計(jì)出符合我國國情的海軍士官英語學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）信息化建設(shè)存在不同程度的滯后

由于軍隊(duì)信息安全的約束，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的相對(duì)滯后，導(dǎo)致目前院校教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)在信息化道路上步履維艱。主要表現(xiàn)在：各院校的教學(xué)平臺(tái)不兼容，無法共享優(yōu)秀的教學(xué)成果和教學(xué)資源；教育思想和理念更新慢，教師的教學(xué)方式和信息化教學(xué)技術(shù)有待更新；士官學(xué)員的學(xué)習(xí)方式未得到根本轉(zhuǎn)變，不能很好地利用信息手段進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，針對(duì)這一問題，可以借鑒國家教育信息化提出的未來信息化建設(shè)目標(biāo)的“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)思想，即：寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。在目前的信息化建設(shè)大潮中，下大力氣搞好軍內(nèi)的信息化建設(shè)，從而推動(dòng)院校的教學(xué)改革，提高育人水平。

五、結(jié)語

國家的發(fā)展離不開強(qiáng)大的國防力量作后盾，國防力量的強(qiáng)大離不開軍隊(duì)各類人才的有效培養(yǎng)。海軍士官作為國防力量不可或缺的一部分，如何培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化戰(zhàn)爭需求的海軍士官人才是我們海軍士官教員時(shí)刻需要思考的問題。在信息化環(huán)境下培養(yǎng)海軍士官學(xué)員英語核心素養(yǎng)順應(yīng)了當(dāng)前世界教育改革的潮流，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深化的過程，既需要上級(jí)部門宏觀上的戰(zhàn)略指導(dǎo)，也需要微觀層面的課程改革和建設(shè)，更需要一線教員不遺余力地進(jìn)行實(shí)踐、反思和改進(jìn)。

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