張勃

【摘要】在大學籃球教學中，運用游戲教學法不但可以激發(fā)學生參與課堂學習的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，而且有利于學生形成自主學習意識。文章針對這一課題展開更進一步的研究與探索，以期在教學實踐中獲得更多的幫助，并為后續(xù)開展更深層次的研究工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大學籃球教學；游戲教學法；特點；運用途徑

一、引言

游戲教學法在大學籃球教學中的運用相對普遍，但是該教學方法的運用依然有不科學、不合理的現(xiàn)象存在。本文將以分析大學籃球教學運用游戲教學法的必要性，以及大學籃球教學中游戲教學法的特點為基礎(chǔ)，對大學籃球教學中運用游戲教學法的途徑進行具體闡述，即：根據(jù)學生的興趣愛好等具體情況確立教學目標，注意課堂教學各階段教學內(nèi)容與游戲的契合度，確立師生互評的課堂教學評價方式。

二、游戲教學法在大學籃球教學中運用的必要性

游戲教學法是大學籃球教學中比較常見的一種教學方法，運用該教學方法必須注意到教學目標與學生學習需要的相適應(yīng)，以及游戲的選擇要與具體教學內(nèi)容高度契合。這樣在滿足學生學習需要的同時，還能做到游戲教學與教學大綱的具體要求相統(tǒng)一，既能完成教學任務(wù)，又能帶動學生主動地投入到學習過程中，進而確保大學籃球教學中教師“教”與學生“學”的效率。通過以上論述不難看出，游戲教學法在大學籃球教學中的應(yīng)用是十分必要的，是全面提升大學籃球教學質(zhì)量的重要“法寶”。

三、大學籃球教學中游戲教學法的特點

（一）課堂教學趣味性極強

在大學籃球教學中運用游戲教學法，最為明顯的特點就是課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都有極強的趣味性。因為游戲教學法所選擇的游戲通常是結(jié)合學生興趣、愛好、特長等多個方面進行思考的，游戲能夠?qū)W生的強項融入其中，為學生帶來更多的挑戰(zhàn)。游戲教學法中的游戲通常具有極強的趣味性，教師需要根據(jù)這些游戲?qū)⒔虒W內(nèi)容合理地融合進去，達到學生在游戲中了解、掌握、完成教學內(nèi)容的目的，課堂教學內(nèi)容的趣味性由此也進一步詮釋出來。這是大學籃球教學中運用游戲教學法的優(yōu)勢所在，也是大學籃球教學一改硬性灌輸、反復(fù)進行動作強化這一教學模式的主要途徑之一，能夠為提高教學質(zhì)量發(fā)揮出獨有的作用。

（二）師生之間的互動頻繁

在大學籃球教學中，運用游戲教學法不僅可以調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，更重要的是能夠建立師生之間頻繁的互動關(guān)系，有利于為學生學習提供更多的幫助。毋庸置疑，游戲教學法的核心在于“游戲”二字，而在游戲中教師也必須要參與其中，扮演游戲參與者的角色。其間，教師能夠站在學生的角度了解學生學習過程中的具體需要，并為之提供側(cè)面的引導(dǎo)，為學生營造一個較為理想的學習氛圍。這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性與主動性，而且使教師與學生之間、學生與學生之間能夠建立更為密切的溝通與互動渠道，教師在籃球教學中的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮出來，學生在教學活動中的主體性才能得到更好地體現(xiàn)。

四、大學籃球教學中運用游戲教學法的途徑

（一）根據(jù)學生的興趣愛好等具體情況確立教學目標

在進行大學籃球正式教學之前，教師必須全面了解學生的興趣愛好，根據(jù)興趣愛好確立教學目標，圍繞教學目標來制定出運用游戲教學法的策略與途徑，這是保證游戲教學法在大學籃球教學中順利應(yīng)用的前提條件。眾所周知，每一位學生的興趣愛好各不相同，這就決定了教師調(diào)動學生學習興趣的切入點也會有所不同，如果一味地按照教師的意愿來確立教學目標，那么必然會導(dǎo)致教學方法的運用過于偏激。大學籃球教學也是如此，如果教師不能根據(jù)學生興趣愛好的具體情況來確立教學目標，那么游戲教學法的運用自然不能以學生為主體，教學過程也不會順利。然而，要想根據(jù)學生興趣愛好等具體情況確立教學目標則需要做到以下兩點。

第一，課前與學生全面溝通，并且確立以調(diào)動學生學習興趣為基本教學目標。在開展正式教學活動之前，教師應(yīng)該與學生進行全面的交流，了解學生在日常生活中的喜好，并以此為出發(fā)點調(diào)動學生參與學習的興趣，進而對游戲教學法的運用思路進行合理的設(shè)計，確保游戲教學法的運用能夠與學生的喜好相統(tǒng)一，同時與教學大綱所提出的要求相適應(yīng)。

第二，課中以學生積極性與主動性為參考，確立以增強學生自主學習意識為長遠教學目標。在正式教學過程中，學生學習的主動性和積極性可以反映出游戲教學法運用的效果：學生參與學習的主動性和積極性較強，說明游戲教學法設(shè)計和運用的思路正確；反之，說明該教學方法在設(shè)計與運用的思路上不夠正確，教師應(yīng)該圍繞增強學生的自主學習意識進行游戲教學法應(yīng)用思路的調(diào)整。在這期間，提高學生的自主學習意識則是長遠的教學目標，同時為游戲教學法在大學籃球教學中的運用指明了方向。

（二）注意課堂教學各階段教學內(nèi)容與游戲的契合度

根據(jù)大學籃球教學中運用游戲教學法的特點，不難看出該教學法在提高“教”與“學”的質(zhì)量上存在的優(yōu)勢，教師必須注意到在不同教學階段所選擇的游戲要與教學內(nèi)容保持高度契合，以此體現(xiàn)出該教學法是大學籃球教學中最為理想的輔助手段。如何選擇與課堂各教學階段內(nèi)容高度契合的游戲呢？要從兩個方面入手：第一，結(jié)合課堂具體教學任務(wù)來選擇與之相適應(yīng)的游戲；第二，根據(jù)學生學習的需要來選擇課堂游戲。

大學籃球課堂教學一般分為三個部分，分別為準備部分、基礎(chǔ)部分和結(jié)束部分，在每一部分中都有著明確的教學任務(wù)。準備部分的教學任務(wù)就是要求學生做好身體預(yù)熱，避免關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶的拉傷；基礎(chǔ)部分就是要求學生了解、掌握并獨立完成標準的技術(shù)動作；結(jié)束部分則要求學生能夠回顧教學內(nèi)容，并對身體進行放松。教師要根據(jù)不同的教學任務(wù)來選擇與之相適應(yīng)的課堂游戲，確保游戲教學法在各個教學階段順利地應(yīng)用其中。例如，在“單手頭上投籃”一課的教學中，準備部分的游戲應(yīng)該選擇以趣味性較強的游戲為主，帶動學生積極投入到熱身運動之中；基礎(chǔ)部分的游戲應(yīng)選擇以競賽類游戲為主，確保學生之間能夠積極地開展相互合作；結(jié)束部分的游戲應(yīng)選擇以身心調(diào)適類游戲為主，幫助學生從身體上和心理上進行放松，避免運動疲勞的產(chǎn)生。這樣，游戲教學法才能發(fā)揮出調(diào)動學生學習興趣、加強師生互動的作用。另外，由于大學籃球教學中學生存在不同的學習需要，教師應(yīng)最大限度地滿足各種學習需要，通過設(shè)置多種游戲類型來滿足學生。例如，很多學生認為教學過程中應(yīng)該保持盡可能多的合作，為此競賽類游戲應(yīng)該出現(xiàn)在課堂教學的某一個甚至某幾個教學環(huán)節(jié)中；還有學生認為教學過程中應(yīng)該以探究形式來進行，為此定向類游戲應(yīng)該被列入課堂教學活動之中；等等。由于這些游戲的選擇與課堂教學的具體任務(wù)、學生學習的需求高度適應(yīng)，因此游戲教學法的運用效果也會達到預(yù)期目標。

（三）確立師生互評的課堂教學評價方式

在大學籃球教學中，游戲教學法運用的最后一環(huán)就是確立與之相適應(yīng)的教學評價方式。運用游戲教學法的目的在于使師生之間能夠保持密切互動，教師能夠根據(jù)學生學習的需要將游戲融入教學活動之中，確保學生學習興趣能夠得到全面激發(fā)，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。學生是教學活動的主體，教師則是教學活動的主導(dǎo)。因此，在游戲教學法的運用過程中，必須確立師生互評的教學評價方式，將學生作為教學評價的主體，進而為教師日后改進教學提供極具說服力的依據(jù)，同時讓學生能夠更加清楚地認識到學習中哪些方面存在不足，應(yīng)該從哪些方面入手加以改進。確立師生互評的課堂教學評價方式必須做好以下兩個方面。

第一，教師評價學生的方法不應(yīng)以口頭評價為主，要以書面評價為主。眾所周知，教師在評價學生的學習狀態(tài)、知識與動作要領(lǐng)的掌握情況時，要做到細致入微，單純地以口頭評價的方法并不能做出全面的概括。為此，教師要針對學生技術(shù)動作的各個環(huán)節(jié)掌握情況、參與學習的積極性、學習過程的投入程度以及課前預(yù)習情況等多個方面進行評價，確保學生能夠在課堂學習之后有一個全面且充分的自我認知。

第二，學生評價教師的方法要以問卷調(diào)查的形式為主。在學生評價教師方面，教師必須在課堂教學活動的最后部分向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容中要涉及教師的教態(tài)、教學進度、教學方法的接受程度等多個部分，以不記名的方式要求學生如實填寫，為教師調(diào)整游戲教學法的運用思路和途徑提供有效的依據(jù)，確保游戲教學法在大學籃球教學中達到實際應(yīng)用效果。

五、結(jié)論

游戲教學法在大學籃球教學中的有效運用是一項非常系統(tǒng)的工程，其中涉及的因素有很多，本文的研究與探索必然存在一定的漏洞與不足。為此，還需要廣大教師、學者進行更為深入的探究，提出更多有建設(shè)性的意見和建議，為游戲教學法在大學籃球教學中的運用提供更加科學、合理的保證。

【參考文獻】

[1]謝輝強.游戲教學法在高等院?；@球教學中的應(yīng)用探討[J].當代體育科技，2016（15）：31-32.

[2]忻加忠，武慶中.游戲教學法在大學體育教學中的應(yīng)用研究[J].城市地理，2017（1X）：153.

[3]孟祥生，吳曉楠，任成剛.游戲教學法在民辦高?；@球課教學中應(yīng)用的研究[J].都市家教（下半月），2016（03）：46.

[4]王彤，馬文卿.體育游戲在高?；@球課堂中的應(yīng)用研究[J].中國學校體育（高等教育），2016（01）：79-82.

[5]張宏.體育游戲在籃球教學中的有效性研究[J].新校園（上旬刊），2018（01）：129-130.