靳紅波

摘 要：隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，各大高中學(xué)校十分注重教學(xué)方法的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很多不足，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了不良的影響。小組合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，該教學(xué)法對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。然而當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，首先分析了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的概念，并基于小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究，以此為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一些建議。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)高中學(xué)校對(duì)教學(xué)模式越來(lái)越重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展需求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在尋求更具特色的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中取得了良好的效果。教學(xué)法是以小組為單位，讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間通過(guò)共同探討，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。該教學(xué)法的應(yīng)用不僅有助于促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作，還為學(xué)生提供了展示個(gè)性的平臺(tái)。本文就對(duì)基于小組合作學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概述

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，其是指以小組為單位讓學(xué)生分成幾個(gè)小組展開(kāi)教學(xué)，教師對(duì)每個(gè)小組制定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。與一般的教學(xué)法不同，小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，打破了以往的填鴨式教學(xué)法。該教學(xué)法最初產(chǎn)生于國(guó)外，近年來(lái)，該教學(xué)法逐漸引入國(guó)內(nèi)教學(xué)中，并取得了良好的應(yīng)用效果。因此，將該教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理分組，科學(xué)分工

要想使小組合作學(xué)習(xí)取得良好的教學(xué)效果，合理的分組、科學(xué)的分工十分重要，其是教學(xué)順利開(kāi)展的重要因素之一。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面科學(xué)合理地分組，使每個(gè)小組的學(xué)生都能完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以從這幾個(gè)方面著手：（1）小組人數(shù)一般在4～6人為宜，過(guò)少的人數(shù)將不利于小組成員的交流與溝通；過(guò)多的人數(shù)將無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體資格，很難使學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)，因此，教師應(yīng)注重科學(xué)合理地進(jìn)行小組分工。（2）教師要根據(jù)學(xué)生的性格、能力及成績(jī)等因素進(jìn)行分組，使每個(gè)小組的整體水平達(dá)到平衡，使每個(gè)小組成員都得到進(jìn)步。（3）適當(dāng)?shù)卣{(diào)整小組成員，使其他小組成員更好地交流。之后，教師再進(jìn)行每個(gè)小組任務(wù)與目標(biāo)的制定，每個(gè)小組成員通過(guò)討論與交流學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

2.小組學(xué)習(xí)任務(wù)的制定

教師在制定各小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重任務(wù)的價(jià)值，為小組學(xué)習(xí)達(dá)到良好的效果奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以針對(duì)學(xué)生感興趣的點(diǎn)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如，在講述“空間幾何體”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的幾何基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)關(guān)于柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探索并驗(yàn)證。讓每個(gè)小組成員都能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，以此使學(xué)生的自主探究能力在無(wú)形之中得到提升。

為了使小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量更加高，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考問(wèn)題，學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)提升學(xué)生綜合能力發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，學(xué)生之間的相互交流與溝通，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師可以將一些典型的案例或者小故事引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中。小組成員在探討問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)解決問(wèn)題。小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以對(duì)各小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其中存在的難點(diǎn)可讓其他小組成員共同探討解決。

3.構(gòu)建良好的小組合作教學(xué)環(huán)境

以人為本是當(dāng)前現(xiàn)代教育的教育理念，其比較重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。高中數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍環(huán)境中激發(fā)思維。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解與想法。對(duì)于優(yōu)秀小組，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較差的小組，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)步。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，其具有較多的優(yōu)勢(shì)，能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。教師在應(yīng)用該教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地進(jìn)行小組分工，然后設(shè)計(jì)各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，為提升學(xué)生的綜合能力奠定基礎(chǔ)。

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