徐海英

摘 要：新課程改革在不斷深入實(shí)施階段，我國素質(zhì)教育將面臨全面化的整改和革新，以高中體育教學(xué)為例，分析在傳統(tǒng)教學(xué)方法難以適應(yīng)教學(xué)任務(wù)的前提下，如何以學(xué)生的個體化差異為基準(zhǔn)點(diǎn)，強(qiáng)化與實(shí)施分層教學(xué)。以高中階段學(xué)生個體化差異為主要分析對象，探討分層教學(xué)法于高中體育教學(xué)的重要性及必要性，并進(jìn)一步分析高中體育教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的具體策略，最終實(shí)現(xiàn)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)目的與教學(xué)過程，以此有效提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；體育教學(xué)；分層教學(xué)法；應(yīng)用策略

分層教學(xué)法主要針對高中階段學(xué)生的個體差異性進(jìn)行分層次的教學(xué)，使同一學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在同一教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣具有較強(qiáng)的教學(xué)針對性，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，同時能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相匹配，在教學(xué)過程中不斷提高教學(xué)效率。

一、分層教學(xué)法的重要性及必要性

1.明確學(xué)生個體差異化學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化教學(xué)針對性

在諸多教學(xué)理念中，對學(xué)生來說能夠起到直接作用的就是因材施教，高中體育教學(xué)也應(yīng)該遵循這一教育原則，在教學(xué)過程中利用分層教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，使同一學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在同一層次進(jìn)行體育訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，這樣能夠進(jìn)一步明確教學(xué)的針對性與目的性。

2.滿足學(xué)生體育運(yùn)動素質(zhì)需求，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動技能

與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比較，采用分層教學(xué)法的班級在整體體育素質(zhì)方面要高于傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級，而且各個體育項(xiàng)目的及格率與優(yōu)秀率也存在顯著差異。同時，在各項(xiàng)體育比賽中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級明顯落后于采用分層教學(xué)法的班級。

3.滿足學(xué)生心理學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，提升學(xué)生體育興趣

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級來說，分層教學(xué)法班級的學(xué)生明顯對體育學(xué)習(xí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有87%的學(xué)生認(rèn)為是分層教學(xué)法幫助自己提高了體育思想與體育技能，有90%的學(xué)生希望在今后的體育教學(xué)中能夠采用分層教學(xué)法。那么，不難看出高中階段的學(xué)生對分層教學(xué)法的喜愛，這是提升體育技能、滿足身心健康發(fā)展的有效途徑，能夠幫助學(xué)生建立自信心，同時還可以幫助學(xué)生削弱對體育技能的畏懼心理。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查與測評，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力

第一，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備調(diào)查問卷。問卷的內(nèi)容應(yīng)以體育方面的興趣愛好為主，了解學(xué)生比較擅長的體育項(xiàng)目及學(xué)生個人的身體素質(zhì)情況。第二，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備專項(xiàng)測評。專項(xiàng)測評的項(xiàng)目應(yīng)以測試學(xué)生身體素質(zhì)為主，了解學(xué)生體育技能水平，以此能夠總結(jié)出較為全面的信息，為分層教學(xué)的設(shè)計提供準(zhǔn)確有效的數(shù)據(jù)信息。

2.設(shè)計科學(xué)的分層教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，分層教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)以科學(xué)合理為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的個體化差異進(jìn)行設(shè)計。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，輔助學(xué)生選擇與自身學(xué)習(xí)能力相匹配的學(xué)習(xí)層次。分層教學(xué)選擇過程中，應(yīng)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、體育技能與學(xué)習(xí)層次相符合，以此制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。第二，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于較高層次的體育優(yōu)等生來說，可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)興趣及體育能力，來發(fā)掘潛在的學(xué)習(xí)能力，為他們提供更有發(fā)展?jié)摿Φ捏w育練習(xí)項(xiàng)目。

3.制定合理的分層評價機(jī)制，以健全的評價規(guī)范學(xué)生

第一，針對不同層次的學(xué)生要建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

第二，分層評價機(jī)制的建立應(yīng)以發(fā)展的眼光看待問題，在考核的過程中應(yīng)遵循發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題這一思想，以不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)為主，對于學(xué)生的進(jìn)步給予最大的表揚(yáng)。

第三，針對體育素質(zhì)較高、體育技能較強(qiáng)的學(xué)生來說，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相對來說較嚴(yán)格的考核制度，這樣才能促進(jìn)與挖掘?qū)W生的發(fā)展能力。

第四，針對體育素質(zhì)較低、體育技能較弱的學(xué)生來說，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相對來說較低的考核制度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。

第五，分層教學(xué)評價機(jī)制的評價方法應(yīng)是多種方式相結(jié)合的，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展過程、提升過程、問題判斷過程、問題解決過程都有不同的評價模式。這種綜合性較強(qiáng)的評價機(jī)制能夠保證高中體育教學(xué)評價的科學(xué)性、合理性以及有效性。

從上文可以看出，在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法是當(dāng)前勢在必行的教學(xué)手段，而且分層教學(xué)法對于高中體育教學(xué)有深遠(yuǎn)的影響，其必要性與重要性是不言而喻的，這種教學(xué)方法能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供與之相符的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。這不僅提升了高中體育教學(xué)的針對性，也提升了高中學(xué)生的體育素質(zhì)，這是挖掘?qū)W生體育興趣的直接教學(xué)途徑。想要在高中體育教學(xué)中徹底實(shí)施分層教學(xué)法，不僅要了解與調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與個人學(xué)習(xí)情況，還要建立健全的評價機(jī)制，針對不同層次的學(xué)生建立不同程度的評價機(jī)制，在提升學(xué)生體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，深度挖掘?qū)W生的體育興趣，這是高中體育教育可持續(xù)發(fā)展的必要手段之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼.“動態(tài)分層教學(xué)”在普通高校體育課程（選修課）中的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2015（9）.

[2]李翔宇，趙穎娜.分層教學(xué)法在高中體育選修課中的應(yīng)用研究[D].少林與太極：浙江體育，2015（4）：56-89.