談志霞

摘 要：在傳統(tǒng)小學作文教學中，模板作文教學往往限制了學生的自由發(fā)展，學生對僵化的寫作訓練毫無興趣，其寫作能力也不能在教學中得到提升。教師在作文教學中要注重引導學生興趣，鼓勵學生寫自己感興趣的文章，要注重學生的觀察、積累、思考，從而提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；作文；教學模式

傳統(tǒng)的小學作文教學禁錮了學生思維，導致學生對寫作失去興趣，進而限制了學生寫作能力的提升。教師應鼓勵學生自己寫作文，內(nèi)容由學生按照興趣自由決定，激發(fā)學生寫作熱情；同時教師要注重寫作基本功的教學，從材料的積累到寫作技巧的學習，教師要幫助學生順利地完成作文創(chuàng)作。

一、興趣引導寫作

在傳統(tǒng)的語文作文教學中，教師一般會布置寫作題目，嚴格要求文章要寫幾段、每段寫什么內(nèi)容，以模板式的寫作要求禁錮了學生的寫作思路拓展，模板式寫作讓學生失去寫作興趣，而興趣恰恰是最好的老師。因此，教師應拋棄傳統(tǒng)的模板寫作教學方式，讓學生從興趣出發(fā)，積極主動地進行寫作。教師在培養(yǎng)學生寫作興趣時，可以從兩個方面展開。一是讓學生寫特色日記，教師不應要求學生日記寫作的字數(shù)、頻率等內(nèi)容，要給足學生自由空間，讓學生自己決定日記怎么寫。比如，學生可以將自己晚上做的有趣的夢記錄下來，把自己與同桌的矛盾記錄下來，把自己長大后的理想記錄下來等，要讓學生自由地表達自己的想法，教師則應指導學生如何進行表達，而不應干涉學生日記寫作內(nèi)容。二是教師要引導學生建立自己的“作品集”，作品集內(nèi)容可以是教師讓學生在自己平時作文、日記中挑選出的優(yōu)秀文章，當然也可以是學生從網(wǎng)絡、書籍等上獲取的優(yōu)秀文章，將這些文章集合到一起，建立學生自己的“作品集”，學生會因獲得成就感而增加對作文的興趣。

二、閱讀積累材料

興趣引導學生積極地進行寫作，但優(yōu)秀的作文都需要好詞好句好段，而閱讀積累正是獲取好詞好句好段的捷徑；在閱讀中，學生可以通過學習文章的句式章法了解文章的整體結構，幫助學生在自己寫作中建立更好的文章結構。因此，教師要鼓勵學生多閱讀，給學生提供優(yōu)秀的閱讀材料。在課上，要做好課文的閱讀工作，課文是無數(shù)專家、教師多年經(jīng)驗的結晶，對于提高學生的知識面、寫作能力都有很大幫助，要讓學生精讀課文、吃透課文。在課下，教師要找一些經(jīng)典文章供學生選擇閱讀，文章種類要豐富，保證每一個學生都能選到自己感興趣的文章，教師應要求學生在閱讀后摘抄好詞好句好段，記錄在摘抄本中，讓學生建立自己的材料庫。

三、生活產(chǎn)生靈感

生活是寫作靈感的源泉，學生寫作不能離開生活，不能閉門造車。在傳統(tǒng)寫作教學中，教師期望學生通過模仿寫作提高寫作水平，但這并不能提高學生的寫作水平，還會限制學生的寫作思路。作文是對生活的表達，學生需要從生活中尋找有特點的事物，將生活中的事件抽離出來放到作文中去。教師在作文教學中，要注重指導學生從生活中獲取寫作靈感，比如，教師在布置一篇《我身邊的人》為題目的作文時，可以在課堂上先進行討論，讓學生說一說自己身邊有哪些有趣的人，然后讓學生去尋找身邊有特色的人，并給出一些提示：如默默付出的人、幽默感十足的人、足球踢得好的人、身邊親人等，讓學生去觀察自己身邊的人，從自己生活中尋找寫作靈感。

四、指導提升寫作

小學生在寫作經(jīng)驗上幾乎為零，對寫作技巧等幾乎不了解，有些學生在表達上也有一定障礙，教師應憑借自己豐富的寫作經(jīng)驗和寫作技巧指導學生提升寫作基本功。教師的指導不應局限于作文課上的寫作技巧講解，教師要根據(jù)每個學生的作文情況，進行針對性的指導，從錯字、語病的糾正到寫作技巧的使用，從基本事件的表達到文章整體思路的清晰表述，教師都應一一指導學生打牢寫作基本功。在指導過程中，教師應充分注意不要將技巧傳授與寫作模板化相混淆，教師要注意教學目標是提升學生的寫作能力，而不是單一地讓學生完成一篇合格的作文，教師在對學生指導時不可過界。

五、練習提升能力

寫作能力提升不是一朝一夕之事，需要長期的練習。在作文練習中，教師要注重學生觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，讓學生在觀察和思考中從周邊生活獲取寫作靈感；教師應鼓勵學生多運用所掌握的寫作技巧進行寫作，將身邊事物以日記形式多多記錄下來，通過經(jīng)常性的寫作來提升寫作技巧，培養(yǎng)學生的寫作思維。教師要根據(jù)學生情況對學生安排適當?shù)膶懽骶毩暎嵘龑W生的寫作能力。對于低年級的學生，應先培養(yǎng)其觀察能力，讓學生學會觀察周圍事物，并寫作記錄下來；對于中年級的學生，應培養(yǎng)其思維能力，讓學生學會從生活中獲取靈感并進行創(chuàng)作；對于高年級學生，應進行綜合能力的培養(yǎng)，進一步提高觀察和思維能力，并對其行文邏輯、材料應用作出較高要求?？傊?，教師應根據(jù)學生實際，制定長期練習計劃，穩(wěn)步提升學生的寫作能力。

作文應是學生自己思想的表達，教師要充分尊重學生自己的思想，并幫助學生將自己思想順利地表達出來，要求學生積累材料、學習寫作技巧，幫助學生寫出自己更加滿意的文章，從而進一步激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生提高寫作能力。

參考文獻：

[1]彭建美.淺談小學語文作文教學[J].讀寫算：教師版，2017（32）：253.

[2]肖思.淺談小學語文作文教學[J].讀寫算：教師版，2017（26）：277.

編輯 謝尾合