方麗

摘 要：對(duì)多樣化教學(xué)方法進(jìn)行大力研究與探索，符合新課改對(duì)語(yǔ)文課程提出的教學(xué)要求，能夠滿足小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果也能得到較大幅度改善?；谧陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何采取多樣化教學(xué)方法促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建這一問(wèn)題進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；高效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，能夠改變以往教學(xué)課堂呈現(xiàn)出的教學(xué)方法始終如一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興致與興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率不高的死板教學(xué)局面，使學(xué)生感受到語(yǔ)文內(nèi)容的生動(dòng)有趣和學(xué)習(xí)方法的豐富多彩，從而重新煥發(fā)對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興致與興趣，進(jìn)而在良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持下實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的深入感知與深度理解，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多樣化教學(xué)方法進(jìn)而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂這一問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)和意見(jiàn)描述。

一、采用自主探究式教學(xué)法，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生探索興趣

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，填鴨式、一言堂的教學(xué)方法普遍被教師所實(shí)踐和應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以被動(dòng)、消極為主，學(xué)習(xí)個(gè)性被壓制，學(xué)習(xí)思維被限制，主體地位得不到應(yīng)有體現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)知也處于一知半解的狀態(tài)。鑒于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)采取自主探究式教學(xué)法，即結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，給學(xué)生提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，或者布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以自主探究的方式，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考與探究，從而能夠以主體者的身份對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更深刻的感知和認(rèn)識(shí)，為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

例如，以《中彩那天》這篇課文為例，在講解課文的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了啟發(fā)疑問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)再讀課文對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行自主思考和分析：

1.課文主要講了一件什么樣的事情？

2.課文內(nèi)容主要是圍繞哪句話來(lái)寫的？

3.中彩那天，“我”與父親的心情是一樣的嗎？

4.父親為什么會(huì)有那種心情？

5.當(dāng)庫(kù)伯派人把車開走之后，父親為什么“顯得特別高興”？

6.讀了這篇課文，你有什么樣的感受？

然后，讓學(xué)生結(jié)合文章的具體內(nèi)容，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考、分析與探究，之后闡述自己的觀點(diǎn)和看法。這樣，通過(guò)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)啟發(fā)疑問(wèn)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索和思考，做到了讓學(xué)生以主體者身份參與課堂學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，有助于學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題的求知探索中，深化對(duì)課文內(nèi)容的感知和認(rèn)識(shí)。

二、采用多媒體直觀教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心弦

多媒體直觀教學(xué)法，能夠?qū)⒖菰?、抽象、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、具體和動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以此創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生也能產(chǎn)生如臨其境之感，如此，因?yàn)橐暵?tīng)感官的需求得到滿足，學(xué)生會(huì)將注意力高度集中在動(dòng)態(tài)課件內(nèi)容中。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們就可通過(guò)采取多媒體直觀教學(xué)法的方式，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，撥動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心弦，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)心態(tài)的保持下實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的深層次理解和吸收，從而為構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂提供充足的條件保障。

例如，以《火燒云》這篇課文為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我便為學(xué)生播放展示各種火燒云的動(dòng)態(tài)圖像，于是，各種顏色和形狀的火燒云便栩栩如生地出現(xiàn)在學(xué)生面前，如形狀有像大火球的，有像小火馬的，有像火猴的，還有像天鵝的……顏色更是五彩繽紛，如紅彤彤、金燦燦、茄子紫、蘋果綠、玫瑰紫……學(xué)生一邊看一邊發(fā)出了各種贊美聲：“太美了，顏色這么多，真的是色彩斑斕啊！”“真美，看的我都恍惚了?！薄@樣，通過(guò)動(dòng)態(tài)課件的播放，學(xué)生身臨其境般感受到了火燒云的美麗景色，學(xué)生也都陶醉其中，如此，便撥動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心弦，從而使學(xué)生滿心愉悅地對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

三、采用情感式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的形成。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不能只注重對(duì)學(xué)生教材內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的講解灌輸，還要采取情感式教學(xué)法，即大力挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感因素，借此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的熏陶和感染，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生良好情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，為構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂創(chuàng)造有效條件。

例如，《為中華之崛起而讀書》這篇課文，在講解過(guò)程中，我們讓學(xué)生重點(diǎn)研讀和深入感悟，來(lái)感受“中華不振”的真正含義，周恩來(lái)樹立了為中華崛起而讀書的志向，并通過(guò)播放周恩來(lái)的生平事跡，讓學(xué)生了解周恩來(lái)一生都在為中華崛起而努力奮斗著，如此，便使學(xué)生深深感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷與遠(yuǎn)大志向，從而促使學(xué)生樹立為了讓國(guó)家繁榮富強(qiáng)而努力、刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

總而言之，我們要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，來(lái)使小學(xué)語(yǔ)文課程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、豐富、生動(dòng)的教學(xué)局面，使學(xué)生充分感受和體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅與樂(lè)趣，從而促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量得以大幅度提升，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]許利華.探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016.

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編輯 孫玲娟