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        多種教學(xué)方法下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

        2018-03-07 09:47:28方麗
        新課程·小學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:高效課堂教學(xué)方法小學(xué)語(yǔ)文

        方麗

        摘 要:對(duì)多樣化教學(xué)方法進(jìn)行大力研究與探索,符合新課改對(duì)語(yǔ)文課程提出的教學(xué)要求,能夠滿足小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果也能得到較大幅度改善?;谧陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何采取多樣化教學(xué)方法促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建這一問(wèn)題進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的說(shuō)明。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;高效課堂

        在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施多樣化的教學(xué)方法,能夠改變以往教學(xué)課堂呈現(xiàn)出的教學(xué)方法始終如一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興致與興趣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率不高的死板教學(xué)局面,使學(xué)生感受到語(yǔ)文內(nèi)容的生動(dòng)有趣和學(xué)習(xí)方法的豐富多彩,從而重新煥發(fā)對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興致與興趣,進(jìn)而在良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持下實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的深入感知與深度理解,提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量,構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

        下面,筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多樣化教學(xué)方法進(jìn)而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂這一問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)和意見(jiàn)描述。

        一、采用自主探究式教學(xué)法,尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生探索興趣

        小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程,轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂,填鴨式、一言堂的教學(xué)方法普遍被教師所實(shí)踐和應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以被動(dòng)、消極為主,學(xué)習(xí)個(gè)性被壓制,學(xué)習(xí)思維被限制,主體地位得不到應(yīng)有體現(xiàn),對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)知也處于一知半解的狀態(tài)。鑒于此,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,在課堂教學(xué)中應(yīng)采取自主探究式教學(xué)法,即結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容,給學(xué)生提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,或者布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生以自主探究的方式,對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考與探究,從而能夠以主體者的身份對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更深刻的感知和認(rèn)識(shí),為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

        例如,以《中彩那天》這篇課文為例,在講解課文的過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了啟發(fā)疑問(wèn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)再讀課文對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行自主思考和分析:

        1.課文主要講了一件什么樣的事情?

        2.課文內(nèi)容主要是圍繞哪句話來(lái)寫的?

        3.中彩那天,“我”與父親的心情是一樣的嗎?

        4.父親為什么會(huì)有那種心情?

        5.當(dāng)庫(kù)伯派人把車開(kāi)走之后,父親為什么“顯得特別高興”?

        6.讀了這篇課文,你有什么樣的感受?

        然后,讓學(xué)生結(jié)合文章的具體內(nèi)容,對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考、分析與探究,之后闡述自己的觀點(diǎn)和看法。這樣,通過(guò)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)啟發(fā)疑問(wèn)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索和思考,做到了讓學(xué)生以主體者身份參與課堂學(xué)習(xí)探究活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的探索興趣,有助于學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題的求知探索中,深化對(duì)課文內(nèi)容的感知和認(rèn)識(shí)。

        二、采用多媒體直觀教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心弦

        多媒體直觀教學(xué)法,能夠?qū)⒖菰?、抽象、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、具體和動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái),以此創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境,學(xué)生也能產(chǎn)生如臨其境之感,如此,因?yàn)橐暵?tīng)感官的需求得到滿足,學(xué)生會(huì)將注意力高度集中在動(dòng)態(tài)課件內(nèi)容中。基于此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我們就可通過(guò)采取多媒體直觀教學(xué)法的方式,來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中,撥動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心弦,使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)心態(tài)的保持下實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的深層次理解和吸收,從而為構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂提供充足的條件保障。

        例如,以《火燒云》這篇課文為例,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),我便為學(xué)生播放展示各種火燒云的動(dòng)態(tài)圖像,于是,各種顏色和形狀的火燒云便栩栩如生地出現(xiàn)在學(xué)生面前,如形狀有像大火球的,有像小火馬的,有像火猴的,還有像天鵝的……顏色更是五彩繽紛,如紅彤彤、金燦燦、茄子紫、蘋果綠、玫瑰紫……學(xué)生一邊看一邊發(fā)出了各種贊美聲:“太美了,顏色這么多,真的是色彩斑斕啊!”“真美,看的我都恍惚了?!薄@樣,通過(guò)動(dòng)態(tài)課件的播放,學(xué)生身臨其境般感受到了火燒云的美麗景色,學(xué)生也都陶醉其中,如此,便撥動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心弦,從而使學(xué)生滿心愉悅地對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

        三、采用情感式教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,引發(fā)學(xué)生情感共鳴

        語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染,提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的形成。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們不能只注重對(duì)學(xué)生教材內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的講解灌輸,還要采取情感式教學(xué)法,即大力挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感因素,借此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的熏陶和感染,以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,促進(jìn)學(xué)生良好情感態(tài)度價(jià)值觀的形成,為構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂創(chuàng)造有效條件。

        例如,《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文,在講解過(guò)程中,我們讓學(xué)生重點(diǎn)研讀和深入感悟,來(lái)感受“中華不振”的真正含義,周恩來(lái)樹(shù)立了為中華崛起而讀書(shū)的志向,并通過(guò)播放周恩來(lái)的生平事跡,讓學(xué)生了解周恩來(lái)一生都在為中華崛起而努力奮斗著,如此,便使學(xué)生深深感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷與遠(yuǎn)大志向,從而促使學(xué)生樹(shù)立為了讓國(guó)家繁榮富強(qiáng)而努力、刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

        總而言之,我們要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,來(lái)使小學(xué)語(yǔ)文課程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、豐富、生動(dòng)的教學(xué)局面,使學(xué)生充分感受和體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅與樂(lè)趣,從而促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量得以大幅度提升,構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許利華.探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016.

        [2]陳少月.談?wù)勄榫辰虒W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究,2010.

        編輯 孫玲娟

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