喬韓秦璟

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程對(duì)于小學(xué)生智力的增長和發(fā)散性思維的培養(yǎng)都有很大的好處，但是這門課程在小學(xué)課程中的課時(shí)設(shè)置過少，因此為了充分利用好這門課程，教師需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，充分研究小學(xué)生的心理，用最適合他們的方式將綜合實(shí)踐課程效果發(fā)揮得更好。主要闡述了對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效教學(xué)策略的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)策略

一、參加實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，在學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐的時(shí)候不能夠只為小學(xué)生講解課本上的知識(shí)，應(yīng)該將實(shí)踐的過程加入綜合素質(zhì)這門課程中。小學(xué)生在課本上學(xué)到的理論知識(shí)只有運(yùn)用到生活中去才會(huì)明白知識(shí)的真正意義。在我國傳統(tǒng)的教育中，小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是很少的，這樣的情況對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展是不利的，應(yīng)該讓小學(xué)生走出教室參加一定的實(shí)踐活動(dòng)。在參加活動(dòng)的過程中，小學(xué)生能夠?qū)W到很多的知識(shí)，并且這些知識(shí)能夠讓學(xué)生記憶深刻。在實(shí)踐過程中，小學(xué)生還能夠享受到樂趣，愛玩是學(xué)生的天性，在學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)這門課程的時(shí)候，讓學(xué)生釋放愛玩的天性，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生愛上這門課程。

在教學(xué)“親近自然，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和能力”這一單元的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游，春游的目的是讓學(xué)生了解大自然偉大的力量，剛剛冒出綠芽的小草，潺潺的溪水，嘰嘰喳喳的喜鵲都能讓學(xué)生感受到自然的氣息，在春游的時(shí)候，教師可以帶著學(xué)生一起朗誦關(guān)于春天的詩歌，例如，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，學(xué)生在感受大自然神奇的時(shí)候還能夠與自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在一起。教師還帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活，在農(nóng)忙的時(shí)候可以帶著學(xué)生去幫助農(nóng)民伯伯收小麥，讓學(xué)生參觀田野的風(fēng)光，并且融入當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情中，感受人與人之間的美好情感，農(nóng)村的風(fēng)土人情和景色都會(huì)讓學(xué)生感受到別樣的美好，學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯收小麥能夠體會(huì)到收獲的快樂，還能夠體會(huì)到幫助他人的樂趣。

二、引領(lǐng)小學(xué)生觀察生活

綜合實(shí)踐這門課程注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，學(xué)會(huì)觀察生活也是小學(xué)生提升綜合能力的一部分，也是綜合實(shí)踐這門課程中必修的一部分內(nèi)容。學(xué)會(huì)觀察生活能夠讓小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，還能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在未來的生活中可能會(huì)遇到挫折，想一想生活中的美好就會(huì)更好地面對(duì)未來。小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長的環(huán)境就是學(xué)校，校園生活對(duì)于小學(xué)生來說有很大的影響。很多的小學(xué)生在校園的時(shí)候總是想著玩耍，忽略了校園文化以及校園中有意義的事物，教師要做的就是帶領(lǐng)小學(xué)生觀察校園內(nèi)的生活。綜合實(shí)踐中的很多內(nèi)容與生活有關(guān)，如果想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中一種途徑就是觀察生活，而校園生活是最值得的。就小學(xué)生觀察的，教師要帶領(lǐng)并引導(dǎo)小學(xué)生觀察校園生活。

在學(xué)習(xí)“觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好”這一單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生觀察校園內(nèi)的景色，例如，挺拔生長的楊樹，教師可以將楊樹比喻成戰(zhàn)士，楊樹像戰(zhàn)士一樣守護(hù)著我們的校園；教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)競(jìng)相開放的花朵，五顏六色的花朵競(jìng)相開放，映襯出一幅別致的景象。教師可以給學(xué)生留一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己去觀察校園中的事物，將自己覺得美好的事物記錄下來，在課上的時(shí)候分享給所有同學(xué)，讓學(xué)生通過自己的研究來觀察校園生活。教師還可以組織學(xué)生畫板報(bào)，板報(bào)代表著校園的形象，學(xué)生在畫板報(bào)的過程中能夠體會(huì)到校園生活的美好，并且將這些美好記錄下來。小學(xué)生在觀察生活的過程中會(huì)積累很多的生活經(jīng)驗(yàn)，還能夠在觀察校園生活的過程中提高自己的綜合素質(zhì)。

三、引入生活化教學(xué)

傳統(tǒng)的講課方式已經(jīng)不再適用于小學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)，要想提高小學(xué)生的生活化意識(shí)，就要將教學(xué)方式變得生活化。學(xué)習(xí)與生活在實(shí)際中是息息相關(guān)的，將生活化帶入課堂中，不僅能夠豐富學(xué)生的課堂，還能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些理論的知識(shí)總是讓學(xué)生覺得十分遙遠(yuǎn)，而生活就在眼前，利用生活中的事物讓學(xué)生回歸生活是一件很有趣的事情。

在學(xué)習(xí)“提高生活能力”這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生開展手工課程，例如，剪紙，學(xué)生跟著教師一起學(xué)習(xí)，用剪刀將紙張剪成一些有趣的樣子，例如，剪成小狗的樣子或者剪成蘋果的樣子，還可以剪成一個(gè)小小的人。注意在使用剪刀的時(shí)候要用兒童剪刀，要注意安全，剪成后的作品可以展示給其他學(xué)生，學(xué)生展示的過程就是與其他人分享的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生分享美好事物的心理。這樣的任務(wù)能夠讓學(xué)生提高生活能力，將課程教育與生活連接在一起，可以給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在未來的生活中發(fā)現(xiàn)生活的美好，發(fā)現(xiàn)人生的美妙。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展對(duì)小學(xué)生的身心健康有很大的影響，為了讓小學(xué)生得到健康的身心發(fā)展，教育工作者應(yīng)該更加努力進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

史小芳.搭建展示平臺(tái) 彰業(yè)成果魅力：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示例談[J].新課程（小學(xué)），2010（7）.

編輯 溫雪蓮