楊慧

摘 要：一直以來(lái)，課外活動(dòng)都僅是被單純地視為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。殊不知，課堂活動(dòng)能讓學(xué)生獲取更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，繼而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及綜合水平的提升。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于通過(guò)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，繼而確保教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課外活動(dòng)；教學(xué)改革

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念要求現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，除了需注重課堂教學(xué)的有效性外，尚需對(duì)課外活動(dòng)的開(kāi)展給予高度重視，如此方有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，繼而確保學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一

開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，繼而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師需注重建立課外活動(dòng)與數(shù)學(xué)本身之間的聯(lián)系，如此方不至于學(xué)生在課外活動(dòng)中僅是單純地玩樂(lè)，而無(wú)益于自身能力的增長(zhǎng)。相應(yīng)的，在建立了活動(dòng)與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系后，教師亦不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的知識(shí)性，否則將會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)變得索然無(wú)味，自然也就難以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。因此，唯有努力實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)知識(shí)性與趣味性的完美結(jié)合，才能使學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味性的同時(shí)增強(qiáng)自身的各方面能力，進(jìn)而有利于將這種學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)接到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而確保高效的學(xué)習(xí)效果。

如，在開(kāi)展基于數(shù)學(xué)的課外活動(dòng)中，教師便可組織學(xué)生以“尋找生活中的數(shù)學(xué)”為題，以此建立數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生從生活中找尋與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材，進(jìn)而通過(guò)提取其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。此外，為進(jìn)一步增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，教師可組織學(xué)生以小組的形式展開(kāi)對(duì)生活中數(shù)學(xué)素材的探索，并要求學(xué)生自由選擇匯報(bào)形式來(lái)匯報(bào)最終的活動(dòng)成果。此后，學(xué)生經(jīng)過(guò)探索并將自身所得成果已多樣化的匯報(bào)形式呈現(xiàn)給教師，有的是用書(shū)面表達(dá)的方式，而有的則利用情景劇進(jìn)行表演?？梢?jiàn)，開(kāi)展內(nèi)容豐富多彩的課外活動(dòng)，無(wú)疑是為學(xué)生提供了更加廣闊且能充分展示自身的平臺(tái)，而這樣的平臺(tái)將有利于學(xué)生積極情感的展開(kāi)，繼而能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并確保高效的教學(xué)效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生思維大多處于形象認(rèn)知階段，然而由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多具有一定的邏輯性與抽象性，因而要想讓學(xué)生真正深入理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，除了需注重課堂中的教學(xué)外，課后的訓(xùn)練亦不容忽視。傳統(tǒng)的課后練習(xí)，教師往往要求學(xué)生以書(shū)面的形式來(lái)完成，這種形式單一的練習(xí)方式久而久之必將讓學(xué)生感到枯燥、乏味，進(jìn)而在面對(duì)教師所留的課后練習(xí)題時(shí)，往往都是消極應(yīng)對(duì)，因而無(wú)法真正起到提升與鞏固的效果。對(duì)此，教師便可結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性以及以形象思維為主的思維特點(diǎn)，以戶(hù)外活動(dòng)的形式來(lái)設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并有利于深化學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如針對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的課后練習(xí)，教師便可組織學(xué)生以軸對(duì)稱(chēng)圖形為題進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，從而鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)。

三、提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的思維大多是以其動(dòng)作為起始，若斬?cái)嗔怂季S與動(dòng)作之間的關(guān)聯(lián)，其思維便無(wú)法得以有效發(fā)展?！币虼?，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)注重學(xué)生手腦的解放，并努力為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)，戶(hù)外活動(dòng)所能提供的空間將更加廣闊，因而有利于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，并提升學(xué)生的參與積極性，繼而有利于學(xué)生思維以及實(shí)際動(dòng)手能力的發(fā)展。如，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中各種圖形知識(shí)的教學(xué)，教師便可組織學(xué)生進(jìn)行各種圖形模型的制作，一方面可深化學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的認(rèn)知，另一方面則有利于增強(qiáng)學(xué)生的空間感，繼而有利于學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。

如，學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的相關(guān)內(nèi)容后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)圖形的制作，如此一來(lái)，不僅能極大程度地增添課外活動(dòng)的趣味性，還能有效提升學(xué)生的參與積極性，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)主主體性與教師主導(dǎo)性的結(jié)合

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注重體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，如此方有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其在組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，亦需注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能或情感的全面發(fā)展。當(dāng)然，無(wú)論是課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，教師都應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考，并聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，如此方有利于學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)，進(jìn)而確保學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

總之，面對(duì)新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，以此為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)并努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平，最終確保學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余江林.小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].課程教育研究，2013（24）：190.

[2]朱國(guó)軍.基于“學(xué)校本位”的小學(xué)生課外活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與意義：以N小學(xué)“四點(diǎn)鐘課堂”實(shí)驗(yàn)為例[J].新課程研究（旬刊），2014（11）：127-129.

編輯 溫雪蓮