浦琴丹

摘 要：小學教育只有實現(xiàn)寓教于樂的教學氛圍，才能收獲良好的教學目標?；谛W生的心理和行為特點，在數(shù)學授課中，數(shù)學游戲教學是一種有價值的教學方式。在長期的數(shù)學教學實踐中發(fā)現(xiàn)，游戲是培養(yǎng)學生學習興趣、實現(xiàn)數(shù)學教學目標的有效途徑，游戲能夠讓學生在數(shù)學世界里實現(xiàn)快樂的探索，在探索中找到自我的價值。以下就數(shù)學游戲在教學活動中的實踐展開討論。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學游戲；教學實踐

游戲教學是小學階段廣泛應用的教學模式，小學教育是一個起步，也是學校教育的開端。作為剛剛?cè)雽W的“小大人們”，怎樣能夠讓他們甩掉“幼稚園”的帽子，在心智上順利過渡到學校上課的環(huán)境中，這是牽涉到每位教育者的課題。對于小學數(shù)學教學來說，同樣面臨學生心理和行為上的過渡問題，要想讓“小大人”們順利進入學校學習狀態(tài)，筆者認為游戲教學是一種行之有效的課堂授課模式。游戲伴隨著孩子們的成長，當游戲與數(shù)學知識相結(jié)合，每個學生能在游戲的玩樂中學習新知識，探求數(shù)學世界的未知。

一、小學數(shù)學游戲教學開展的注意事項

小學游戲教學的目標在于教學，不同于幼兒園階段的游戲構(gòu)建，教學游戲的設計要能夠更有效地實現(xiàn)知識的教導和領(lǐng)悟。如果說數(shù)學游戲的教學價值在于寓教于樂的話，那么對于學生來說“寓教”作用應該是大于“于樂”的，而這也是素質(zhì)教育提倡的教學理念。在小學數(shù)學游戲教學的開展中，筆者認為需要注意以下兩點。

1.游戲的主題選擇要符合小學生心智

小學生還處在心智情感發(fā)展期，對外界事物的判斷尚處在視覺期，并且對新鮮的事物充滿好奇心，因此在設計數(shù)學游戲時，要結(jié)合小學生心智發(fā)展的狀態(tài)來開展，比如“看圖識數(shù)字”“卡通認圖形”等為主題的數(shù)學游戲，不能高深，更不能浮于表面娛樂化，達不到數(shù)學知識教學的價值。

2.游戲的時間和強度設置要合理

小學生的身心都處在發(fā)育完善期，這一階段的學生在心態(tài)上是“玩忽職守”的，并且也是“樂不思蜀”的。因此在數(shù)學游戲的設計過程中，要注意游戲時間的合理控制，如果是“動起來”的游戲，在游戲強度上則要科學把控。正如前文所述，小學生的學習心態(tài)自律性較弱，較長時間的游戲會讓學生“收不回心”，思維和行為上依然處在游戲娛樂狀態(tài)，而回歸學習狀態(tài)時心猿意馬。游戲強度也不能過高，要符合小學生的身體發(fā)育狀況，科學地設置游戲強度，保證安全性，以靜態(tài)游戲為主。

二、小學數(shù)學游戲在教學過程中的開展應用

在良好的游戲開展原則遵循下，一個有效的數(shù)學游戲?qū)τ谛W生的學習將起到潛移默化的興趣引導和數(shù)學探索作用。并且數(shù)學游戲的創(chuàng)設可以更加豐富多元化，在以傳授數(shù)學知識為前提的游戲設計背景中，游戲的附帶性價值可以更寬廣。比如，小組游戲中培養(yǎng)學生的競爭合作意識等。在具體的教學游戲開展應用中，可以在課堂教學中、課后練習或者課外學習中開展。

課堂教學中數(shù)學游戲開展最為普遍，課堂時間的合理分配中，小游戲的時間可以控制在15～20分鐘左右，教師分組編排游戲規(guī)則，每個學生在小組中的位置和任務并不是固定不變的，小組組長或者代表要輪換人選。課堂游戲是集體化學習活動，在小組合作競爭中，每個學生不僅僅能夠更積極地參與學習知識，而且能夠在游戲中潛移默化地塑造其團隊和競爭意識。

數(shù)學游戲在課后練習中的應用主要是為了進一步深化對知識的理解和掌握，教師可以通過課后游戲作業(yè)的方式，讓學生自覺參與和完成較為獨立的游戲?qū)W習，從而提升學生獨立完成學習、探索新知的能力。比如一些趣味性很強的小游戲“拼圖形”“數(shù)字接龍”或者積木游戲等，都可以成為學生課后游戲開展的素材，同時，家長朋友們也要盡可能抽出時間配合孩子一起玩玩游戲，學學知識。

課外學習是課堂學習的擴展，它不同于課后練習學習，課外學習的面更為廣闊，是課本知識的拓展。筆者認為，老師可以定期開展課外學習主題，比如近期學習知識點的核心或者學生看的動畫益智類節(jié)目等，教師都可以挖掘其中的教學游戲元素，將課本知識予以生活化的拓展，讓學生在課外學習中增強知識運用的實踐性，體驗知識運用于生活的樂趣。在課外學習中，數(shù)學小游戲的題材更是廣泛而豐富的，教師只要善加利用創(chuàng)編，就能讓數(shù)學游戲課外學習綻放新鮮和活力。

小學數(shù)學是開啟數(shù)學世界的“大門”，小學生在接觸數(shù)字、感悟數(shù)學知識的過程中，對數(shù)學的學習情感和心態(tài)是呈波浪線浮動的。教師授課中對學生學習興趣的激發(fā)尤為重要，每個學生的學習狀態(tài)都存在低潮期，興趣的存在則會讓學生對數(shù)學這門課的學習心態(tài)處在積極主動的頻率上，即使處在低潮期的學習狀態(tài)，其對知識的理解和掌握也仍然處在積極主動的思維層次上。小學數(shù)學游戲教學的目標即激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生在學習數(shù)學探求知識的路上具備勇往直前的精神品質(zhì)。

參考文獻：

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[2]黃書娟.巧用教學游戲，打造小學數(shù)學趣味課堂[J].考試周刊，2016（17）.

編輯 趙飛飛