張雪梅

摘 要：農(nóng)村初中生害怕上作文課，歸結(jié)于寫(xiě)作時(shí)的畏難心理，對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣。為了改變現(xiàn)狀，從七年級(jí)開(kāi)始，在作文教學(xué)中，主要探尋并實(shí)踐“抓住契機(jī)，克服畏難情緒，激發(fā)興趣”的方法。

關(guān)鍵詞：抓住契機(jī)；畏難情緒；激發(fā)興趣

作為一名從教20多年的農(nóng)村初中語(yǔ)文老師，我常常困惑：屆屆班上都有部分學(xué)生害怕上作文課。一上作文課，看到題目就一臉茫然，抓耳撓腮，愁眉苦臉，不知從哪里入手，找不到內(nèi)容可寫(xiě)。憋了半天，為了完成任務(wù)，找出作文書(shū)東拼西湊，胡編亂造，不知所云，敷衍了事；或者，老生常談，選材陳舊，單調(diào)乏味。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的種種表現(xiàn)，令人擔(dān)憂(yōu)。所以從七年級(jí)開(kāi)始，在作文教學(xué)上我就主要探尋并實(shí)踐“抓住契機(jī)，克服畏難情緒，激發(fā)寫(xiě)作興趣”的

方法。

一、課堂教學(xué)中，抓住課文教學(xué)的有利契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿式的寫(xiě)作

初中課文所選取的都是經(jīng)典篇目，可以大大開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，提升其文化素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)最好的范文。因此，我認(rèn)為，教師在進(jìn)行課文教學(xué)的同時(shí)，抓住有利于學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的契機(jī)，展開(kāi)有針對(duì)性的作文教學(xué)指導(dǎo)，把枯燥的寫(xiě)作指導(dǎo)融入課文的教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行理解、把握，并且運(yùn)用到寫(xiě)作中，這樣，學(xué)生就不覺(jué)得作文難寫(xiě)了。

在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景方法：按照從遠(yuǎn)到近、從上到下等順序有目的、有意識(shí)地觀察事物，運(yùn)用多種感覺(jué)器官去感知事物，提高學(xué)生的觀察能力，教會(huì)他們?cè)鯓幼プ∈挛锾卣?，運(yùn)用多種修辭手法把他們所見(jiàn)所聞所感具體地描寫(xiě)出來(lái)。

二、日常生活中，抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫(xiě)下生活中的點(diǎn)滴

課文教學(xué)雖然可以給學(xué)生一定的寫(xiě)作指導(dǎo)，但是，畢竟距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生難以有真切的感受，因此，教師除了要利用課文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生懂得仔細(xì)觀察以外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間實(shí)踐，仔細(xì)觀察生活，用心感受，及時(shí)用文字表達(dá)出來(lái)。如班上郭××同學(xué)在星期天幫著爺爺奶奶在地里管理檸檬樹(shù)后，把它寫(xiě)成作文：“我慢慢回過(guò)神來(lái)，動(dòng)了動(dòng)僵硬的脖子，深一腳淺一腳地走進(jìn)檸檬地里，站在和我差不多高的，卻比我茂盛的檸檬樹(shù)中間，眼前盡是綠色，這讓我感到有些滿(mǎn)足，因?yàn)槲蚁矚g綠色。一陣很輕很柔的風(fēng)微微吹來(lái)，風(fēng)里夾雜著絲絲檸檬獨(dú)特的氣息，這讓我感到很舒心。這時(shí)，又一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕擺，撫摸過(guò)我的臉頰。如果風(fēng)有顏色，那么春天的風(fēng)一定是綠色的”，寫(xiě)得非常真實(shí)具體。她將課文中學(xué)到的觀察、描寫(xiě)事物的方法運(yùn)用自如了，這位同學(xué)的作文每次都寫(xiě)得真實(shí)而細(xì)膩，與她仔細(xì)觀察是密不可分的。

三、課外閱讀時(shí)，抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受快樂(lè)，積累語(yǔ)言，積極寫(xiě)作

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語(yǔ)言的重要性，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效手段。美國(guó)著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明：學(xué)生充滿(mǎn)趣味的課外閱讀對(duì)發(fā)展其寫(xiě)作能力，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的習(xí)作訓(xùn)練。另外，建立在持續(xù)的、大量的課外閱讀上的練筆，形式隨意，短小輕松，對(duì)于豐富學(xué)生詞匯量、提高其駕馭語(yǔ)言能力、養(yǎng)成個(gè)性化的寫(xiě)作習(xí)慣具有顯著的

功效。

我每個(gè)假期都安排學(xué)生讀一本名著，讓他們做讀書(shū)筆記，做閱讀小報(bào)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我也經(jīng)常向?qū)W生推薦《讀者》《青年文摘》《小小說(shuō)》《創(chuàng)新作文》《意林》等，讓他們閱讀，從而使學(xué)生增加了閱讀量，擴(kuò)大了知識(shí)面，積累了豐富的寫(xiě)作素材。

前不久，組織學(xué)生閱讀了一本有關(guān)夢(mèng)想的勵(lì)志作品，安排學(xué)生寫(xiě)了隨筆，學(xué)生感慨頗多。一些平時(shí)無(wú)話(huà)可寫(xiě)的學(xué)生洋洋灑灑地寫(xiě)了好幾百字。就這樣，學(xué)生不僅豐富了知識(shí)，積累了語(yǔ)言，感悟到了文字的魅力，而且不再畏懼寫(xiě)讀后感之類(lèi)的作文了。

四、評(píng)改習(xí)作時(shí)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

學(xué)生習(xí)作有的在遣詞造句上較優(yōu)秀，有的結(jié)構(gòu)較完整，有的有一個(gè)較出色的結(jié)尾或開(kāi)頭，有的擅長(zhǎng)描寫(xiě)，有的擅長(zhǎng)抒情，老師要用放大鏡找出學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。通過(guò)各種形式予以肯定，在作文講評(píng)時(shí)予以表?yè)P(yáng)，或者在習(xí)作后寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)、引導(dǎo)的話(huà)，如：“這個(gè)詞用在這兒很貼切?！薄澳愕慕Y(jié)尾意味深長(zhǎng)?！薄澳惚纫郧皩?xiě)得生動(dòng)多了?！薄澳闱擅畹倪^(guò)渡，使文章更精彩?！弊プW(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的需求，適時(shí)地為其閃光點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓其在被賞識(shí)中，對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)寫(xiě)作不再畏懼，激發(fā)其積極的寫(xiě)作興趣。

總之，我認(rèn)為，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不應(yīng)當(dāng)將作文指導(dǎo)只局限在固定的兩節(jié)作文課上，相反，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住課文教學(xué)、生活觀察、傳統(tǒng)節(jié)日、課外閱讀、習(xí)作評(píng)改等契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生克服寫(xiě)作的畏難情緒，這既是激發(fā)學(xué)生作文寫(xiě)作興趣的有效措施，又是逐漸提升其寫(xiě)作能力的重要手段。從而使教師不再為教寫(xiě)作而煩惱，學(xué)生不再為寫(xiě)作文而苦悶，個(gè)個(gè)都“下筆如有神”。

參考文獻(xiàn)：

潘涌.寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值取向與方法[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2004（26）.

編輯 魯翠紅