錢葉

摘 要：英語(yǔ)作為一門在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，跟隨時(shí)代發(fā)展腳步，英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式在不斷更新，社會(huì)對(duì)人才要求愈來(lái)愈高。初中英語(yǔ)要全面訓(xùn)練學(xué)生能力，學(xué)生學(xué)會(huì)將英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力融會(huì)貫通，教師要注重根據(jù)時(shí)代要求改良小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中提高自身的英語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽說(shuō)課；小組合作

初中階段是學(xué)生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，教師要利用好聽說(shuō)課的每一分鐘，發(fā)揮聽說(shuō)課對(duì)學(xué)生的影響，科學(xué)安排語(yǔ)言輸入與輸出時(shí)間占比，根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)度從學(xué)生熟悉角度打開話題，學(xué)生在課堂上通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行流暢交流，教師要注重話題選擇，讓學(xué)生在聽說(shuō)課堂卸下學(xué)習(xí)包袱，學(xué)生英語(yǔ)交流難度梯度化，教師要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平以及未來(lái)能達(dá)到的英語(yǔ)高度，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度。

一、課前預(yù)習(xí)，泛泛掌握知識(shí)點(diǎn)

課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中具有重大影響。課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生跟上教師腳步，從教學(xué)心理角度來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。預(yù)習(xí)并不是單人戰(zhàn)場(chǎng)，小組合作交流模式貫穿于學(xué)習(xí)始終，營(yíng)造課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍的帶動(dòng)下自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，小組合作交流與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要由三大部分組成：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、溝通交流。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段，第一，掌握基礎(chǔ)詞匯，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代化教育技術(shù)掌握英語(yǔ)正確發(fā)音，規(guī)范自身的拼寫和單詞記憶，掌握課堂基礎(chǔ)詞匯，有利于學(xué)生在課堂上聽懂文章內(nèi)容和思想中心。第二，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)階段需要熟讀課文，保證學(xué)生對(duì)文章理解的連貫性，有利于學(xué)生在課文閱讀時(shí)熟記單詞以及一些基本語(yǔ)法。第三，尋找經(jīng)典例題進(jìn)行自主訓(xùn)練，有利于學(xué)生在自主空間思考時(shí)尋找自身不足并且及時(shí)彌補(bǔ)，自身在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題可以作為反面教材幫助同學(xué)避免習(xí)題訓(xùn)練雷區(qū)。學(xué)生自主思考之后，進(jìn)入到探究合作交流環(huán)節(jié)，需注意以下方面。第一，學(xué)生要積極開口發(fā)言，集眾人智慧解決個(gè)人困惑，將個(gè)人錯(cuò)誤展示出來(lái)是一種勇氣，更是對(duì)其他同學(xué)的一種幫助。第二，合作探討主題明確，跟著教師教學(xué)方案走，甚至走在教師前面，熟悉教師布置的課后作業(yè)及時(shí)完成。第三，小組合作交流時(shí)要注重對(duì)同學(xué)的尊重友愛(ài)，小組成員科學(xué)素質(zhì)不一，需要建立小組成員之間的平等關(guān)系，平等互利，互幫互助。

二、課中學(xué)習(xí)，源于課本高于課本

教師要注重打破傳統(tǒng)量化教學(xué)局面，聽說(shuō)讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通于課堂，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平靈活培養(yǎng)學(xué)生能力，訓(xùn)練題型難度從易到難，教師在課前進(jìn)行高效備課，充分發(fā)揮課堂每一分鐘的價(jià)值。

1.聽力是學(xué)生與他人進(jìn)行溝通交流的前提

教師要注重提高學(xué)生聽力能力，每日為學(xué)生布下一定詞匯積累任務(wù)和語(yǔ)法積累任務(wù)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，聽力訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生弱項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)提升，不能盲目訓(xùn)練，讓學(xué)生在有效訓(xùn)練當(dāng)中認(rèn)識(shí)自身能力的提高，提高學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣，改變以往學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練枯燥無(wú)味的認(rèn)知。在聽力訓(xùn)練之前，學(xué)生要以最快速度瀏覽聽力題目，以最快速度掌握題目大概內(nèi)容，針對(duì)性抓住聽力中的一些知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生聽力訓(xùn)練效率和質(zhì)量。小組合作交流模式要求學(xué)生在合作之前獨(dú)立聽懂聽力題目?jī)?nèi)容，避免一些學(xué)生利用小組交流模式渾水摸魚等情況的發(fā)生。確保每一位成員進(jìn)行有價(jià)值的聽力訓(xùn)練，教師要留給學(xué)生一定的時(shí)間去溝通交流聽力答案并且達(dá)成共識(shí)。對(duì)一些學(xué)生有異議的聽力問(wèn)題，教師可以通過(guò)反復(fù)播放聽力原文并且逐句解釋，解決學(xué)生疑問(wèn)。教師可以讓一些聽力方面成就突出的學(xué)生展示自身的聽力技巧，供大家一起學(xué)習(xí)探討。

2.口頭交流是學(xué)生聽力和語(yǔ)法詞匯組織能力的表達(dá)形式

教師打好學(xué)生聽力基礎(chǔ)之后進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，組織一些英語(yǔ)主題探討會(huì)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境當(dāng)中自由探討，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)溝通交流，給學(xué)生提供舞臺(tái)展現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。口頭英語(yǔ)訓(xùn)練可通過(guò)小組形式開展，讓小組通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景劇表演形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯語(yǔ)法的組織協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生有勇氣在人前用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

3.閱讀是學(xué)生詞匯語(yǔ)法積累的重要方式之一

教師要注重學(xué)生閱讀能力的提高，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中以最快速度抓住文章核心內(nèi)容，明確文章一些價(jià)值高的語(yǔ)法或者短語(yǔ)，并且積累下來(lái)。教師要注重學(xué)生閱讀的文章選擇，起點(diǎn)難度要從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平落手，文章類型內(nèi)容要廣泛，最大限度地涵蓋學(xué)生興趣范圍，讓學(xué)生在文章閱讀時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開闊自身視野，直接提高學(xué)生英語(yǔ)文章閱讀興趣和積極性。小組交流模式讓學(xué)生形成好文章共享的習(xí)慣，節(jié)約學(xué)生尋找英語(yǔ)文章時(shí)間，將珍貴時(shí)間放在最有價(jià)值的地方。教師可以舉行小組文章心得互享會(huì)，推薦一些文章閱讀能力明顯提高的學(xué)生進(jìn)行心得互享，讓學(xué)生在榜樣帶動(dòng)下自覺(jué)投入英語(yǔ)文章閱讀的隊(duì)伍。

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[2]張捷.教學(xué)與交往之間：歷史的看與現(xiàn)實(shí)的聽[J].教育評(píng)論，2014（1）.

編輯 孫玲娟