胡金華

摘 要：無(wú)論哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作，備課都在其中發(fā)揮著重要的作用。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做好充分的備課，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效備課展開(kāi)討論，旨在提高備課質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；備課；課堂教學(xué)

高效、順利地開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以科學(xué)的、充分的、規(guī)范的備課工作作為基礎(chǔ)的，其也是保證日常教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，為了讓課堂有限的45分鐘教學(xué)時(shí)間被充分規(guī)劃和利用，需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和分析，并從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)上做好充分的準(zhǔn)備。

一、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確備課的方向

備課是以合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為基礎(chǔ)的，在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，才會(huì)有具體的方向和目標(biāo)，并以此為基準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。備課過(guò)程中，教師需要思考的問(wèn)題主要有三點(diǎn)，第一，講課方式是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容如何才能讓學(xué)生充分吸收；第三，怎樣的教學(xué)方式才能更高效地完成教學(xué)目標(biāo)，理清楚這三個(gè)問(wèn)題，在備課過(guò)程中就有了明確的目標(biāo)，才能更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

例如，在“二元一次方程組”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以滿足不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求為目標(biāo)，我們可以采用階梯式的教學(xué)法在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上分梯度進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性的問(wèn)題來(lái)發(fā)揮引導(dǎo)作用，在此基礎(chǔ)上慢慢增加問(wèn)題難度，保證基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會(huì)因?yàn)樘釂?wèn)的基點(diǎn)太高或者問(wèn)題難度跨度太大而無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)。這樣的方式，還能教會(huì)學(xué)生如何有步驟地思考問(wèn)題，在問(wèn)題難度不斷增加的過(guò)程中，獲得思維上的啟發(fā)。而綜合性的問(wèn)題設(shè)置更加符合成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其能夠獲得對(duì)知識(shí)的全新理解，但同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有一定的啟發(fā)作用，并且能正面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力。

只有在明確的教學(xué)目標(biāo)下，備課時(shí)才能有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和層次，讓課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊掌握在自己手中，保證課堂教學(xué)的有效性。

二、合理布置課堂活動(dòng)，提高課堂效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)課堂合理的布置有助于教師在向?qū)W生講授全新知識(shí)的同時(shí)對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行回顧和溫習(xí)，而課堂教學(xué)活動(dòng)的合理布置需要教師在備課過(guò)程中提前對(duì)有限的45分鐘進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和分配。對(duì)此，教師需要通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，可以將課堂時(shí)間分為教師講解時(shí)間、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間以及合作討論時(shí)間，在充分尊重并保護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和精講少講的前提條件下，對(duì)三部分時(shí)間進(jìn)行合理設(shè)置，整理出備課方案。

例如，在“圓”知識(shí)點(diǎn)的講解課堂中，教師首先對(duì)“圓”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)式講解，隨后拋出幾個(gè)具有探究意義的開(kāi)放性圓形數(shù)學(xué)題目，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，以小組合作的形式展開(kāi)分析、討論和解決的過(guò)程。這些都需要在教師科學(xué)、充分、有步驟的備課指導(dǎo)下進(jìn)行，如此不僅保證了課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，充分合理利用課堂時(shí)間，同時(shí)為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建了良好的平臺(tái)和空間。

三、堅(jiān)持因材施教，尊重個(gè)體差異性

學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以數(shù)學(xué)老師在備課的過(guò)程中應(yīng)該深入研究教材的內(nèi)容，緊密結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，始終堅(jiān)持因材施教的原則，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。例如，在初中數(shù)學(xué)老師備課的過(guò)程中，老師可為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生預(yù)備一些基礎(chǔ)性和難度適中的題目，幫助學(xué)生更加深入地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師在備課的時(shí)候可設(shè)置一些靈活性較高、難度較大的題目，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展。通過(guò)在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行層次性和梯度性的教學(xué)備課，能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，全面提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。

四、巧妙設(shè)置課后作業(yè)，保證備課過(guò)程的完整性

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，以往所布置的作業(yè)內(nèi)容僅僅局限于教材上的知識(shí)點(diǎn)，而與實(shí)際生活的聯(lián)系不大，這樣的作業(yè)設(shè)置難以起到提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的作用。因此，數(shù)學(xué)老師在備課的過(guò)程中應(yīng)思考如何設(shè)計(jì)課后作業(yè)，盡量將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)作業(yè)模式。

例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容之前，老師備課可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全面觀察學(xué)校里面的建筑物，并在心中大致建立起一個(gè)坐標(biāo)系，綜合分析坐標(biāo)系，準(zhǔn)確識(shí)別位置。這樣通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的作業(yè)，能夠讓學(xué)生更加深入地掌握和理解直角坐標(biāo)系的知識(shí)點(diǎn)，從而更好地滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。只有這樣才能夠讓數(shù)學(xué)備課的過(guò)程更加完整，有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)素養(yǎng)。

總之，為了提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，優(yōu)化數(shù)學(xué)備課設(shè)計(jì)是非常重要的前提條件和基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)老師的備課過(guò)程中，老師應(yīng)該深入挖掘數(shù)學(xué)教材里面的知識(shí)點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)具有代表性、思維性和典型性的數(shù)學(xué)題材，從而為提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)做好準(zhǔn)備，最大限度提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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編輯 郭小琴