趙泉

摘 要：導學案是指在課程理念的指導下，為達成一定教學目標，由教師根據(jù)教學內容和課標要求，通過教師集體或個人研究設計并有學生參與，集學習目標、自學案、教學案和作業(yè)案為一體的綜合性導學性文本。導學案以學生為本，側重點和著眼點在于如何調動學生學習的積極性，如何引導學生學習知識、提升能力。另外，導學案也是深化教學改革、轉變教師教學理念、彰顯教師教學思想、形成個性教學模式和教學風格的重要推手。

關鍵詞：導學案；有效教學；教學改革

一、導學案是實現(xiàn)有效教學的重要途徑

運用導學案可以實現(xiàn)以下教學目標：

（一）知能補償

高考要求分為兩類，一類為顯性要求，主要指課本和考試說明中明確要求的知識、能力、運用等；另一類為隱性要求，主要指教材和考試說明中未明確說明而高考卻經(jīng)?？疾榈闹R、能力。這部分內容區(qū)分度最高，也最能考驗教師的教學功力，需要教師補償給學生。

（二）突出重難點、反復糾錯

將教學重難點及易錯點在導學案不同模塊中以不同維度和形式反復呈現(xiàn)給學生，這樣有助于抓住重點、突破難點、鞏固易錯點。可以說，導學案也是“教師版”錯題集。

（三）強化教學的系統(tǒng)性

教學是一個系統(tǒng)工程，教學的系統(tǒng)性體現(xiàn)在兩個維度。一方面要強化教學各環(huán)節(jié)之間的系統(tǒng)性。課堂教學、課后作業(yè)、階段測試、綜合測試是一脈相承的，我們應該在高考的要求下設置階段測試和課后作業(yè)，在作業(yè)的要求下展開課堂教學，固化以作業(yè)為中心的教學模式；另一方面要強化高中三年各階段教學的系統(tǒng)性。高考要求我們高中三年持之以恒地用力，在高一、高二階段也要有高三思維，即在高三思維的指導下展開高一、高二教學，只有這樣，才能取得理想的成績。導學案是強化教學系統(tǒng)性的有效

途徑。

二、導學案模塊及各模塊的具體要求

高中地理導學案主要包括目標導引、自主學習、合作探究、對點演練、知能拓展、鞏固提升六個模塊，每個模塊都有明確的要求。

（一）目標導引

參照學測和高考說明并結合實際教學內容制定學習目標，以便于學生在學習中目標明確、有的放矢，做到心中有數(shù)。

（二）自主學習

主要供學生自學使用，學生在課本上就能找到答案，引導學生熟悉課本、自主梳理基礎知識，體現(xiàn)自主學習的教學理念。自主學習內容應涵蓋本課時課本上的主要基礎知識點，一般以填空題形式呈現(xiàn)，也可以填表題、填圖題等形式呈現(xiàn)。

（三）合作探究

主要是圍繞本節(jié)課的教學重點、難點和易錯點設置若干合作探究問題，引導學生通過獨立思考或分組討論的形式嘗試解答問題，讓學生在合作探究中獲得學習體驗，這也體現(xiàn)了合作學習、探究學習的學習理念。需要注意的是，教師所設置的問題要圍繞教學重點、難點和易錯點展開，所設置的問題要具有探究價值，這樣學生才能做到真討論、真探究。另外，教材中已有的探究活動也不應簡單移植到導學案上，導學案應是教材教學活動的補充和升華。

（四）對點演練

主要是指在完成一個合作探究問題后緊接著設置若干針對性練習，以起到講練結合、當堂鞏固的效果。對點演練應與合作探究高度契合，對點演練設計的練習是對合作探究所涉及的教學重難點和易錯點的呈現(xiàn)、運用和鞏固。對點演練題目的數(shù)量根據(jù)具體教學需要而定，題型不限。

（五）知能拓展

知能拓展是針對高考的隱性要求單獨設置的模塊。主要指教材和考試說明中未明確說明而高考卻經(jīng)常考查的知識、能力，比如：三大類巖石分別包括哪些巖石？喀斯特地貌的形成原理和表現(xiàn)、山地林線的影響因素等等。這部分內容區(qū)分度最高，也最能考驗教師的教學功力。教師應在研究高考和考試說明的基礎上，認真整理歸納高考的隱性要求并以文本的形式呈現(xiàn)在導學案中，形成真正適應高考要求的教學文本。

（六）鞏固提升

試題難度至少等于或略高于學測難度，試題來源可以是學測真題、各大市學測模擬題、較簡單的高考真題和各大市高考模擬題。所選試題應涵蓋本節(jié)課教學的所有知識點，無遺漏，同時重點和難點要有必要的重復，對于重難點和易錯點要多維度、多視角地反復練習。各類題型試題數(shù)量要根據(jù)具體的學習需要而定，試題數(shù)量不限。

三、導學案編訂的反思

（一）導學案編寫成教案或習題集

導學案是由教師編訂、學生學習使用的學習文本。運用導學案教學實質體現(xiàn)了教學理念的變革。但在編寫導學案的過程中，不少教師仍然按照教案的編寫思維編訂導學案，只突出教師的教，沒有體現(xiàn)以學生的學為本。還有的教師將導學案編成習題集，既沒有“導”也沒有“學”，更沒有體現(xiàn)自主學習、合作學習、探究學習理念。

（二）不利于后進生的學習

導學案對學生學習的自覺性要求較高，對于那些學習自覺性高、學習成績優(yōu)秀的學生來說，運用導學案學習更能激發(fā)他們學習的自主性和能動性，學習成績會更進一步。但對于基礎較差、學習自覺性不高、學習能力較弱的學生來說，運用導學案教學就使他們無所適從了。

（三）缺乏及時更新機制

導學案并不是一成不變的，必須根據(jù)高考的方向和要求不斷更新和優(yōu)化。以高考試題為指引，將每年高考試卷中呈現(xiàn)出的新方向、新知識、新能力吸收到導學案中來，使導學案在不斷優(yōu)化中日臻成熟和完善。

編輯 郭小琴