龐勇

摘 要：通過分析高中新課程化學實驗教學的相關特性，從教學實況出發(fā)，分析與探討了新教改后應如何開展高中化學實驗教學工作，旨在有效開展化學實驗教學工作，穩(wěn)步提升高中生的化學實驗水平。

關鍵詞：新課程改革；高中階段；化學實驗教學

一、教學特性

（一）學生是根本

化學實驗教學的對象是學生。在未新課改以前，某些學校會因為實驗成本較高、操作存在危險性等原因而省略實驗教學內容。這一現(xiàn)象，除了增大學生理解難度外，還不利于培養(yǎng)學生的動手能力和思維發(fā)散力。新課改后，教育部門要求給予學生更多的自主動手機會，并要求教師必須根據(jù)教學內容演示實驗流程，并引導學生自己動手，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力與能動性。

（二）能力是核心

新課程所強調的是培養(yǎng)全能型學生，促進學生全方位發(fā)展。諸如：通過化學實驗教學的過程對學生的觀察力進行培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)問題并能夠從實踐中將問題解決。同時還應當給予學生更多的合作交流時間，提升實驗效率的同時，還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

（三）探究是重點

新課程后的高中化學實驗教學的重點應是強調探究性，首先是提供給學生足夠多的實驗機會，而后引導學生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題并找出與問題相對性的答案，最后圍繞答案進行適當延伸與探討。教學中強調探究性，除了幫助學生養(yǎng)成良好的探究習慣外，還能夠培養(yǎng)學生的鉆研精神，促進化學實驗教學的可持續(xù)發(fā)展。

（四）應用是關鍵

化學源自生活?；瘜W實驗教學的目的是幫助學生更好地理解生活中的各種事物。諸如，“鹽酸反應”這一章節(jié)，我們展開了“酸為何能除掉水垢”的實驗教學活動，在實驗室中準備了不同類型的生活器具，它們的共同點是內部均存在水垢，而后要求學生采用不同的方式來清除器皿內的水垢，最后得到酸類清除水垢的效果最佳。通過與生活實際相連接的實驗教學活動，除了增強學生學習趣味性外，還能夠幫助學生更簡單地理解化學知識，并將其應用到生活之中。

二、強化化學實驗研究

（一）探究金屬導線是否能夠取代鹽橋

針對鹽橋鋅銅原電池裝置的實驗教學，除了對鹽橋作用進行強調外，還應當引導學生進一步思考“金屬導線是否能夠將鹽橋取代”等一系列問題?；诖?，我們首先會給予學生兩分鐘的時間進行思考，并邀請幾名學生說出自己的答案，隨后截取一段銅制導線用以替換鹽橋進行實驗，從學生的反應中可以看出，學生對于結果十分驚訝，這是因為該裝置不僅有電流產生，而且所產生的電流作用要大于鹽橋，而后我又邀請學生起來解釋這一“非正?！爆F(xiàn)象，最后再對他們的答案進行整合，這樣一來學生便會加深對知識點的理解。

（二）探究金屬電化學腐蝕

待講解金屬電化學腐蝕相關知識點后，我向班上學生提出了一個問題：“如果是在酸性條件下，鋼鐵會不會存在析氫腐蝕問題？”認為會的學生請舉手，從舉手情況來看，大部分學生都認為會出現(xiàn)，而后我便邀請學生一起對結果進行驗證：首先是準備一根鐵釘、一杯水與鹽酸比1∶2的溶液，隨后將鐵釘放到溶液中浸泡，除銹后再將鐵釘放到試管里，此時觀察導管內的硫酸銅液面，可發(fā)現(xiàn)液面在上升，且最終上升的高度同浸泡過的鐵釘高度大體在同一水平線上。針對這一情況我又問學生“這是為什么，誰能解釋一下？”看到學生一頭霧水的樣子，我便說：“雖然我們在實驗中將鐵釘浸泡在酸性溶液中，其表面也存在著鹽酸物質，但是將鐵釘放到試管中，原有的水膜酸性強度會因氯化氫的揮發(fā)而變弱，進而一些氫離子會在電子的作用下生成氫氣，但與水膜中的氧氣熔接后便會出現(xiàn)吸氧腐蝕等問題，進而便會使試管中氣體的體積減小。”通過解釋后學生對這一章節(jié)知識點的理解會更加清晰。

三、改良與創(chuàng)新化學實驗

新課改后，要求高中化學教師應當將化學實驗教學的重點集中在目的性教學、創(chuàng)造性教學等內容上。諸如，遵照目的性教學原則，我們在開展“銅與硝酸的反應”實驗中，首先是對現(xiàn)有的實驗裝置進行了調整與改良，如下圖所示，經改良后的裝置，結構簡化了很多，如：注射器、橡皮塞等，均利于掌控，有助于學生開展分組性實驗。

在具體的實驗教學中，我會要求學生先瀏覽一遍實驗教材，了解本次實驗大概內容，隨后我再演示一遍實驗操作流程，然后再給予學生動手實踐時間，最后才是對實驗方法進行總結。但需注意的是，因新課改施行的時間并不長，因而在一些實驗方法挖掘、實驗內容拓展方面力度不夠，還有很多需要補充與完善的地方，這需要我們從實際出發(fā)，結合已有經驗探究出一些新的教學方法與教學流程。

四、培養(yǎng)化學實驗的預習意識

任何一門學科的學習都應當做好預習準備，特別是針對化學實驗教學，每一次實驗教學除了要求學生學習新知識外，還會聯(lián)系到前面所學知識?；诖?，新教改后，我逐步增強了對學生化學實驗預習意識的培養(yǎng)，在每次化學實驗教學課程結束后都會將下一堂課程將要講解的內容告知學生，要求他們提前去預習。

此外，針對高中學生來講，化學實驗也是高考重點，因而每一年度的化學實驗高考題我都會找出來讓班上學生做一做，目的在于提前讓他們了解高考題的難度，避免形成不必要的高考壓力。

綜上所述，文章通過對新教改后高中化學實驗教學的特性進行分析，隨后從實踐教學案例出發(fā)，探討了高中新課程化學實驗教學應當重視哪些內容，如：探究性教學、預習重要性和高考試題分析等。

參考文獻：

[1]李春萍.新課程改革下的高中化學實驗教學研究[J].學周刊，2016（8）：28.

[2]李劍.關于新課程理念下高中化學實驗教學的研究[J].學周刊，2016（21）：129-130.

編輯 趙飛飛