石文娟

摘 要：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，新課標教學理念不斷更新和改革，初中生物教師必須認識到生命教育的重要性，從實際方法和教學理念出發(fā)，注重學生的生活發(fā)展和學習習慣，潛移默化地把生物知識植入學生的頭腦中，讓學生有嚴密的思想，積極地應對當代的新生活，珍愛生命，不斷探究屬于自己的學習方法。主要從生命教育的理念出發(fā)，對初中生物的課堂教學方法和培養(yǎng)學生生命意識的策略做一些實質性的探究和分析。

關鍵詞：生命教育；初中生物；課堂方法

生命教育對于初中生來說，是非常重要的，能讓學生感受各個方面的生存知識，理解生命的內涵。教師要把生命教育和生物理論緊密地結合在一起，找到生物教學的課堂突破口，探究課堂方法，幫助學生充分利用好課本素材，從課本素材中理解生物的內涵，把生物知識和生命教育融合起來學習，自覺提高感悟能力和學習能力，全方面發(fā)展。

一、注重生命教育的科學內涵，加強初中生物課堂內容

教師要知道，生物的生命教育就是讓學生感悟到生命的有限性和現(xiàn)實當中的唯一性，通過課堂的各種生活教學素材和生命教學，讓學生自覺地投入課堂中，思考個體生命的存在價值，多和同學老師交流，并在人生實踐中不斷積累學習經(jīng)驗，全面提升自身的生命價值，理解生物這個科目的概念。例如，在教學“大自然的生物圈”時，教師可以給學生播放著名的電視綜藝節(jié)目《人與自然》《生物與人類》《跟著貝爾去旅行》等等，能激發(fā)學生學習生物的欲望，讓學生對生物充滿興趣，對生活充滿信心，建立自信，養(yǎng)成良好的學習習慣，全面提高。

二、理解生命教育的合理理念，豐富初中生物教學實際

在利用生命科學對學生進行生物教育時，教師可以采用講授法。講授法是指教師依據(jù)事先設計好的課堂方案，通過簡明、生動的口頭語言，適當配合課堂教學活動，向學生傳授知識，結合日常的生活細節(jié)，不斷探究發(fā)展學生智力的方法。課堂講解知識時，可以通過敘述、表演、活動、描繪、解釋、推論等方法來傳遞課本教材的生物信息，合理地傳授知識，闡明生命的概念，通過各種高效的方法來論證定律和公式，最終做到引導學生分析和認識生物問題，講究生命科學，優(yōu)化課堂方案。

此外，講授法有很多基本要求，主要的幾點要求是：第一，講授知識點時既要重視生物教材內容的科學性和思想性，同時又要順應學生的發(fā)展規(guī)律，盡可能與學生進行溝通和交流，讓學生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。第二，講授知識點時應注意課堂授課方法，不斷從各個方面培養(yǎng)學生的學科思維。第三，講授應具有啟發(fā)性，即通過課堂方案，耳濡目染的講授要講究生命科學的語言藝術，講解知識的語言要生動形象，貼合教材實際，構造富有感染力的課堂，以便課堂授課思路更清晰、更準確，簡練而有水準。

三、優(yōu)化生命教育的有效模式，保證初中生物教學質量

教師在利用生命教育時，要條理清楚、通俗易懂，讓學生結合日常實際，多進行觀察和探討，盡可能提高音量，課堂講授語速要適度，讓每一個學生都能跟上教學進度，教學語調要抑揚頓挫，做到整體教學，才能全方位適應學生的心理節(jié)奏。教師要知道，生物的生命教育就是讓學生感悟到生命的有限性和現(xiàn)實當中的唯一性，通過課堂的各種生活教學素材和生命教學，讓學生自覺地投入課堂中，思考個體生命的存在價值，多和同學老師交流，并在人生實踐中不斷積累學習經(jīng)驗，全面提升自身的生命價值，理解生物這個科目的概念。鑒于生物知識大都源于我們日常生活實踐，生活同生物教學之間具有緊密的聯(lián)系，這既是由于學生本身的思維和認知發(fā)展還很不成熟，也有來自于學生的生物知識積累度有限，無法適應相關生物問題分析的原因。通過將教學情境和生活之間進行緊密的結合，為學生創(chuàng)設合理的生活情境，則可以降低學生理解的難度，深化學生對有關生物知識的理解，增強學生的記憶，也有助于學生深刻把握生物知識和生活二者間的緊密聯(lián)系?？v觀生物試題，不難發(fā)現(xiàn)其中所出的生物題目大都跟社會熱點息息相關，生物科技的最新進展等均屬于社會熱點的內容，同時這也是踐行生活化教學的重要手段。特別是當前快速發(fā)展的科學技術產(chǎn)生了大量的社會熱點產(chǎn)物，這些均可以成為生活化課程教學的重要話題，所以教師要適時將這些課程教學內容合理地引入生物課堂教學中來，以便充分彰顯生物科學本身的生命活力和時代氣息。

生物是一門需要學生結合日常生活細節(jié)才能學好的科目，教師要注重培養(yǎng)學生的生命意識，讓學生熱愛生活，感受生物的科學，從日常的教學課堂做起，不斷對教學的價值進行思考和探究，注重生命教育的科學內涵，加強初中生物課堂內容，理解生命教育的合理理念，豐富初中生物教學實際，給學生提供一個良好的學習范圍，優(yōu)化生命教育的有效模式，最終保證初中生物教學

質量。

參考文獻：

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編輯 郭小琴