周瓊梅

摘 要：隨著小學(xué)生數(shù)學(xué)課后練習(xí)地位日益重要，教育部門隨之引起重視。多元化地設(shè)計數(shù)學(xué)課后習(xí)題能夠潛移默化地鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、毅力以及責(zé)任心，通過設(shè)計生活性、趣味性、典型、難度遞增等數(shù)學(xué)課后練習(xí)，提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)課后練習(xí)的興趣，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)成果以及學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課后練習(xí)；多元化設(shè)計

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)多元化設(shè)計的重要性

當(dāng)前階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計思路的束縛，導(dǎo)致學(xué)生只懂單一的背公式、做計算、記口訣等機(jī)械式學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。同時，小學(xué)生較為缺乏自我約束能力，課后練習(xí)難以集中學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)成績以及難以提升自身學(xué)習(xí)能力。那么，要改變小學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極汲取課后練習(xí)的設(shè)計思路，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于探究問題的學(xué)風(fēng)。設(shè)計多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)、解決以及分析能力，增強(qiáng)學(xué)生交流與合作能力，既是學(xué)生對于學(xué)習(xí)給予教師的反饋，又是通過教師引導(dǎo)，學(xué)生所獨立解決與親自體驗數(shù)學(xué)知識以及技能的整體過程。教師設(shè)計多元化數(shù)學(xué)課后練習(xí)能夠為小學(xué)生提供充分的知識練習(xí)以及鞏固機(jī)會，能夠幫助學(xué)生解決課堂遺留的數(shù)學(xué)知識疑問。同時，多元化地設(shè)計課后練習(xí)，能夠逐步培養(yǎng)小學(xué)生自我約束能力，使其能夠?qū)⒆⒁饬Τ浞旨杏谡n后練習(xí)，避免分散學(xué)習(xí)注意力。另外，在小學(xué)生獨立完成課后練習(xí)過程中，能夠潛移默化地鍛煉其學(xué)習(xí)自信心、責(zé)任心以及其毅力，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)時間的管理能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)的多元化設(shè)計思路

（一）數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計的生活性與趣味性

設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)，教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的年齡及其知識水平，設(shè)計靈活多樣的課后練習(xí)習(xí)題，并且增強(qiáng)練習(xí)趣味性。例如，在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六章節(jié)“小數(shù)的加法和減法”課后練習(xí)時，可設(shè)計3.5個蘋果+2.7個蘋果=（ ）個，或6.2個梨-2.7個梨=（ ）個。這樣的數(shù)學(xué)課后練習(xí)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課后練習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生能夠及時掌握數(shù)學(xué)所學(xué)知識?？梢栽跀?shù)學(xué)課后組織學(xué)生一起進(jìn)行課后練習(xí)。例如：先拿出三杯滿杯的水，再拿出一杯半杯水，將這三杯半水看作為“3.5”，然后再拿出兩杯滿杯水，接下來拿出一個杯中只有十分之七水的杯子，將這看為“2.7”，接下來準(zhǔn)備一個空杯子，將半杯水與十分之七的水杯倒進(jìn)一個杯中，杯中還剩下十分之二。教師這時問學(xué)生3.5+2.7的結(jié)果是多少時，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確回答出結(jié)果。這樣的課后練習(xí)能夠使學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)加法的數(shù)學(xué)習(xí)題。在進(jìn)行減法課后練習(xí)時，也可以充分運用這一范例。如：先拿出9杯滿杯水放于學(xué)生面前，然后教師再多拿出4個空杯子，將9杯水倒出3.5杯，問學(xué)生9-3.5的結(jié)果是多少，學(xué)生能夠極為快速地回答出正確結(jié)果。這樣以學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實為例的數(shù)學(xué)課后練習(xí)，學(xué)生能夠通過更直觀的感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識原來就在身邊。

（二）設(shè)計典型階梯性數(shù)學(xué)課后習(xí)題

數(shù)學(xué)課后練習(xí)應(yīng)做到典型以及遞增難度性，克服單一性，使學(xué)生能夠“舉一反三”，并且不斷提升自身解決數(shù)學(xué)難題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，以教材內(nèi)容為基本，但又要具備新穎靈活、新而典型、活而不偏的特點?？梢栽O(shè)計一些使學(xué)生能夠一眼就懂，但不思考卻又會錯的練習(xí)，也可以設(shè)計一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味練習(xí)等，做到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，拓寬學(xué)生解決思路。數(shù)學(xué)課后練習(xí)應(yīng)存在一定難度，極為具有思考價值。不能只設(shè)計簡單的練習(xí)，應(yīng)圍繞所學(xué)知識設(shè)計一些較為典型的習(xí)題，并且逐步增加難度，具有梯度性，使學(xué)生不僅會做，而且能夠靈活運用。例如應(yīng)用題：一項任務(wù)，小麗單獨做10小時能夠完成，小明單獨做4小時完成這項任務(wù)的四分之一。小明與小麗合作完成任務(wù)的三分之二需要幾小時？由于此題具有一定難度，可以設(shè)計輔助問題：小明單獨做幾小時能夠完成這項任務(wù)？小明與小麗合作完成任務(wù)需要幾小時？這樣的設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生動腦思考，進(jìn)而使課后練習(xí)更加有效。設(shè)計數(shù)學(xué)課后練習(xí)應(yīng)充分將知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識整理總結(jié)能力，從多角度對知識進(jìn)行梳理貫通，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識靈活運用的能力。例如，學(xué)完小學(xué)教材中的小數(shù)加減、分?jǐn)?shù)乘除法、百分?jǐn)?shù)后可設(shè)計：5：（ ）=45，70%=（ ）[填分?jǐn)?shù)]=（ ）[填小數(shù)]。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)能夠起到一題多用，并且一題能夠練習(xí)到較多知識點的作用。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計應(yīng)具備多元化特點，將所學(xué)知識充分融合，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳績艷.初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置與批改的有效策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.

編輯 李琴芳