林榮婷

摘 要：小學英語作為小學階段的重要學科，其在學生成績和教學發(fā)展方面有著非常重大的意義。但是小學英語教育在我國很多地區(qū)得不到重視，學生對英語學習不感興趣、學習熱情低下，以至于他們到了小學高年級成為英語后進生，這些實際的不良現(xiàn)狀對小學英語教學的有效開展造成了很大的阻礙。通過對珠三角地區(qū)小學高年級英語后進生的學習現(xiàn)狀進行分析，從多角度出發(fā)為解決這些問題提出了切實可行的建議。

關(guān)鍵詞：小學高年級；英語后進生；策略

我國小學教育階段的英語學科教學在各地區(qū)起步的快慢不同，師資情況高低不同，教材的要求和難度也不盡相同。對于教師來講，如何能夠結(jié)合當?shù)匦W生英語學習的現(xiàn)狀進行針對性的教學本來就是一個較難的問題，更何況不同年級學生的實際發(fā)展情況不同，這就更增加了教師教學的難度。珠三角地區(qū)的英語教學水平雖然較高，但是實際的教學情況卻不容樂觀，很多學生對小學英語學習不夠重視，忽略英語基礎知識的學習，隨著年級的上升，成績也隨之降低，從而成為后進生。因此，珠三角地區(qū)英語后進生的改善工作亟須進行。

一、提高小學高年級英語后進生學習成績的重要意義分析

小學階段的學生大多年齡較小，即便是小學高年級的學生，其心智發(fā)展程度與學習自控能力都比較差，在面對英語這樣一門另外的語言學科之時，會出現(xiàn)非常多的不適應。雖然英語這門學科不需要小學生掌握比較深層次的知識，但是對于他們來講學習起來還是具有一定的難度，在一定程度上加重了他們的學業(yè)負擔。很多英語后進生在課堂上的不良表現(xiàn)不僅影響課堂進行，而且還會影響其他學生的學習，甚至是會給其他學生帶來不良影響。其次，后進生的英語學習成績差，不代表其他學科成績也差，如果能將這些英語后進生的學習成績進行提升，將會讓他們的整體學習得到巨大的進步。第三，英語后進生不交作業(yè)、英語考試不及格的現(xiàn)象無論是在課堂上還是在平常的影響上，都是極其不好的：一方面影響了教師的日常教學工作，降低了教師的教學效率；另一方面，還有可能形成不良的學習風氣，對課堂學習的進步形成巨大的阻礙。

因此，通過有效手段幫助英語后進生進步無論是對于學校、教師來講，還是對于學生自身來講，都是非常必要的，對于整體教學來講具有十分重要的意義。

二、提升小學高年級英語后進生學習成績的科學策略分析

小學高年級英語后進生在英語學習上表現(xiàn)出了不夠良好的現(xiàn)狀，不同的后進生有不同的原因。因此，教師在進行幫扶的時候不能一概而論，要通過對他們的觀察，發(fā)現(xiàn)他們英語學習落后

的原因，對癥下藥，逐個擊破，力求將他們的不良學習習慣予以

改正。

1.將興趣英語教學作為主要手段，激發(fā)后進生學習興趣

后進生學習成績落后，在很大程度上是因為沒有對英語學習產(chǎn)生足夠的興趣，從而導致他們的英語學習受阻。面對這一現(xiàn)狀，教師要針對后進生的特點，著力解決他們興趣不足的問題。首先，要對教材進行分析，并且在教學過程中科學合理地運用教材中的內(nèi)容，努力開展英語學習的興趣活動，適當且有針對性地對后進生進行課堂提問，確保他們能夠進行簡單的回答——先打開他們的心門，然后再將英語教材中的教學內(nèi)容與后進生的生活內(nèi)容進行連接，讓他們感受到英語的生活性與有趣性，促使他們能夠借此達到多開口念、多開口讀、多積極思考的要求。比如，在廣東版英語教材Book 5“Unit 4 School Lunch”一課的教學時，教師可以讓學生在圖片上找出自己喜歡吃的學校午餐里包含的食品；如果找不到的話，教師可以為他們在課件上制作類似圖片，讓小學生認識，并朗讀其英語單詞。這樣一來，小學生的生活實際就可以與學習知識相聯(lián)系，激發(fā)了他們的興趣。除此之外，教師還可以組織字母接龍、單詞首字母接龍的游戲。在他們表現(xiàn)良好的時候，可以適當?shù)剡M行課堂激勵，讓他們內(nèi)心有一種成就感，進而對英語教學產(chǎn)生興趣。

2.發(fā)揮小組課上課下的互助作用

現(xiàn)在教育改革要求小學階段的英語要進行適當?shù)姆纸M教學。這不僅能夠促進學生獨立思考能力的發(fā)展，還能讓他們養(yǎng)成自主探究的學習習慣。教師要對教學小組進行合理的人員分配，以“優(yōu)帶差”的方式，讓英語成績好的同學與后進生一組，在課堂上帶動他們進行學習，并且在小組問題回答的時候，盡量讓后進生鼓起勇氣進行回答，不斷提升他們的課堂參與程度，讓他們逐漸與英語課堂進行接觸，進而讓英語后進生在心理上感到安慰，不斷要求自己迎頭趕上，努力學習。

3.促進家校的有效溝通，使家長加強對孩子的關(guān)注、教育和監(jiān)督

珠三角地區(qū)雖然經(jīng)濟發(fā)達，很多孩子的家長都忙于日常工作，為了生計四處奔波，留給孩子的時間就捉襟見肘了。很多孩子回到家之后，家長沒有盡到相應的義務，不關(guān)心孩子的成績，即使有時間也沒有跟進孩子的學習。因此，學校要適當?shù)嘏c孩子家長進行溝通，要求家長在工作之余，多抽出一些時間關(guān)注孩子的成績與成長，對他們的學習情況進行監(jiān)督，要求家長對孩子平常的家庭作業(yè)以及小測驗等給予一定的關(guān)注，讓學生提升學習緊迫感——通過不斷努力形成家長、學校、學生的三方聯(lián)系模式，促進學生的發(fā)展，改變他們英語學習的困境。

總之，小學英語高年級的后進生在學習的過程中遇到問題時，可以通過家校的溝通、小組課上課下的互助以及興趣英語教學將后進生的學習熱情激發(fā)出來，從而有效提高英語后進生的學習效率。

參考文獻：

[1]高小麗.試論小學英語教學中學生文化意識的培養(yǎng)[J].校園英語，2014（15）.

[2]洪玲.淺談小學英語教學要從培養(yǎng)學生學習興趣入手[J].讀與寫（教育教學刊），2014（1）.

編輯 溫雪蓮