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        初中英語閱讀與寫作的結合教學

        2018-03-07 09:48:24賴明期
        新課程·中學 2017年12期
        關鍵詞:寫作閱讀初中英語

        賴明期

        摘 要:閱讀與寫作是英語教學中的基本板塊,教學效果的好壞,直接影響學生的英語學習質量,其中寫作教學的作用更加凸顯。在初中階段,寫作是學生綜合語言能力的重要表現(xiàn),同樣,也是學生學習過程中最大的“攔路虎”,更是教學中最為薄弱的一個環(huán)節(jié)。簡單分析了英語閱讀教學與寫作教學之間的密切聯(lián)系,從注重閱讀教學,扎實寫作基礎;利用閱讀教學,促進寫作能力和利用反饋評價,促進寫作教學三個方面談談英語讀寫結合的具體實施策略。

        關鍵詞:初中英語;課堂教學;閱讀;寫作;策略

        “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!边@一句古詩詞很明了地指出了閱讀與寫作的密切聯(lián)系,閱讀是寫作的基礎和前提,是

        作為素材以及表達方式的源泉,二者密不可分。通過閱讀,不僅能夠大大擴充學生的英語詞匯量,拓展知識面,加強語感,而且還能提高學生的英語表達能力,為英語寫作打下結實的基礎。因此,教師在英語課堂教學中,想要提高學生的寫作能力,就必須要把閱讀和寫作教學有機結合在一起,方能收到事半功倍的教學效果。

        一、注重閱讀教學,扎實寫作基礎

        通常情況下,學生只有經過一段時間的閱讀積累之后,才能

        順利進入寫作的環(huán)節(jié),并有效、高效地完成寫作。所以,在初中英語課堂教學中,首先,教師要激發(fā)學生的閱讀興趣。根據(jù)課堂教學內容的要求,創(chuàng)設教學情境,刺激學生的閱讀欲望,讓學生重視英語閱讀,提高自主閱讀的積極性。教學情境的創(chuàng)設要注重趣味性、生活性和獨特性,能夠有效吸引學生的注意力,激發(fā)閱讀興趣;其次,教師要教給學生基本的閱讀方法,幫助學生形成正確的、規(guī)范的閱讀習慣,提高閱讀的有效性。在略讀的基礎上明確文章思路,通過簡單、直白的語言表述文本內涵,借助尋讀合理篩選閱讀信息,依據(jù)題材、結構與語言表達形式等明確主題句,總結段落大意,從整體層面把握文章布局。通過精讀探究文本細節(jié),提高學生的閱讀靈敏性,找到文本關鍵句,有效理解文章內涵。

        二、利用閱讀教學,促進寫作能力

        在初中英語教學過程中,要使得學生的寫作能力和閱讀能力得到提高,教師就應該注意在教學中將泛讀和精讀有機結合。一般課堂教學中都是教授教材中的文本,精讀較多。所以,教師要注重引導學生進行課外閱讀,汲取更多的知識,在拓展知識面的同時,提高閱讀能力。學生在課外的閱讀中會接觸到各種各樣題材、內容的文字,其中包含了各種不同的信息、主體和觀點,尤其是學生可以根據(jù)自己的個性愛好,選擇喜歡的閱讀內容,在確保閱讀量的同時,能激發(fā)學生的閱讀興趣。此外,課外讀物中經常會出現(xiàn)一些熱點詞匯,甚至是時下比較流行的俗語等,對于鞏固詞匯、積累知識、提高寫作水平有很大的幫助。所以,學生的課外閱讀教師也應該多關注,并給予正確的引導,提高學生閱讀的有效性。

        此外,可以在課堂教學中設置幾分鐘的英語演講,學生可以把自己在課下閱讀到的新鮮的、有趣的、影響深刻的內容在課上進行復述,這個復述的過程,就是學生對于閱讀材料的再創(chuàng)造過程,類似于改寫或者仿寫,這樣,不僅能鍛煉學生的英語口語能力,而且還能有效鍛煉學生的寫作技能。教師在閱讀教學中要有意識滲透一些寫作的技能,做到以讀促寫,提高學生的寫作能力。

        三、利用反饋評價,促進寫作教學

        學生反饋,教師評價在初中英語課堂教學中是師生對話、交流的一個重要途徑。在教學過程中,教師通過接收學生的反饋,認識到課堂教學中的問題,從而及時調整教學策略,有效提高教學效率。學生通過接收教師的評價,明確自己的學習情況,哪里做得好,哪里做得不好,有的放矢地改善自己的學習行為,提高學習效率。此外,除了教師評價之外,還應包含生生評價和自我評價。生生評價有助于學生之間的相互學習和提高,而且同齡人直接的相互學習會更容易讓彼此接受,學習的效果也會更容易顯現(xiàn)。學生自我評價,也可以說是自我反思,學生在一堂課結束之后,甚至可以是在課堂留白期間,反思自己在課堂教學過程中的行為,及時調整自己的學習精神狀態(tài)和學習方式。鼓勵性評價能夠幫助學生建立閱讀和寫作的自信,有效激發(fā)學生的寫作興趣,提高學生語篇理解運用能力和語言組織能力。

        總之,在初中英語閱讀教學中,教師要巧妙挖掘教材中的寫作點,指導學生進行篇章結構的分析,注重閱讀教學與寫作教學之間的相互結合,并且引導學生把從閱讀中學到的基本功運用到自己的英語寫作中去,教師要多動腦筋,創(chuàng)造性地利用文本資源和其他教學資源,有效結合聽說讀寫的訓練,有意識幫助學生形成適合自己的寫作策略,讓學生成為寫作的主體,從而有效提高學生的英語寫作質量。

        參考文獻:

        [1]王娟.淺談初中英語課堂閱讀與寫作的有效結合方式[D].東北師范大學,2013(6).

        [2]宋青青.新課程標準下英語讀寫結合的教學研究[J].中國校外教育,2016(11).

        [3]沈玉.對于如何提高初中生英語寫作能力的方法探析[J].中學英語之友,2010(1).

        編輯 魯翠紅

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