賴明期

摘 要：閱讀與寫作是英語教學(xué)中的基本板塊，教學(xué)效果的好壞，直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，其中寫作教學(xué)的作用更加凸顯。在初中階段，寫作是學(xué)生綜合語言能力的重要表現(xiàn)，同樣，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的“攔路虎”，更是教學(xué)中最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。簡單分析了英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的密切聯(lián)系，從注重閱讀教學(xué)，扎實(shí)寫作基礎(chǔ)；利用閱讀教學(xué)，促進(jìn)寫作能力和利用反饋評價(jià)，促進(jìn)寫作教學(xué)三個(gè)方面談?wù)動(dòng)⒄Z讀寫結(jié)合的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；閱讀；寫作；策略

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@一句古詩詞很明了地指出了閱讀與寫作的密切聯(lián)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，是

作為素材以及表達(dá)方式的源泉，二者密不可分。通過閱讀，不僅能夠大大擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯量，拓展知識面，加強(qiáng)語感，而且還能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，為英語寫作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在英語課堂教學(xué)中，想要提高學(xué)生的寫作能力，就必須要把閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，方能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、注重閱讀教學(xué)，扎實(shí)寫作基礎(chǔ)

通常情況下，學(xué)生只有經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀積累之后，才能

順利進(jìn)入寫作的環(huán)節(jié)，并有效、高效地完成寫作。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，首先，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生重視英語閱讀，提高自主閱讀的積極性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重趣味性、生活性和獨(dú)特性，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)閱讀興趣；其次，教師要教給學(xué)生基本的閱讀方法，幫助學(xué)生形成正確的、規(guī)范的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的有效性。在略讀的基礎(chǔ)上明確文章思路，通過簡單、直白的語言表述文本內(nèi)涵，借助尋讀合理篩選閱讀信息，依據(jù)題材、結(jié)構(gòu)與語言表達(dá)形式等明確主題句，總結(jié)段落大意，從整體層面把握文章布局。通過精讀探究文本細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀靈敏性，找到文本關(guān)鍵句，有效理解文章內(nèi)涵。

二、利用閱讀教學(xué)，促進(jìn)寫作能力

在初中英語教學(xué)過程中，要使得學(xué)生的寫作能力和閱讀能力得到提高，教師就應(yīng)該注意在教學(xué)中將泛讀和精讀有機(jī)結(jié)合。一般課堂教學(xué)中都是教授教材中的文本，精讀較多。所以，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，汲取更多的知識，在拓展知識面的同時(shí)，提高閱讀能力。學(xué)生在課外的閱讀中會(huì)接觸到各種各樣題材、內(nèi)容的文字，其中包含了各種不同的信息、主體和觀點(diǎn)，尤其是學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性愛好，選擇喜歡的閱讀內(nèi)容，在確保閱讀量的同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，課外讀物中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些熱點(diǎn)詞匯，甚至是時(shí)下比較流行的俗語等，對于鞏固詞匯、積累知識、提高寫作水平有很大的幫助。所以，學(xué)生的課外閱讀教師也應(yīng)該多關(guān)注，并給予正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的有效性。

此外，可以在課堂教學(xué)中設(shè)置幾分鐘的英語演講，學(xué)生可以把自己在課下閱讀到的新鮮的、有趣的、影響深刻的內(nèi)容在課上進(jìn)行復(fù)述，這個(gè)復(fù)述的過程，就是學(xué)生對于閱讀材料的再創(chuàng)造過程，類似于改寫或者仿寫，這樣，不僅能鍛煉學(xué)生的英語口語能力，而且還能有效鍛煉學(xué)生的寫作技能。教師在閱讀教學(xué)中要有意識滲透一些寫作的技能，做到以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。

三、利用反饋評價(jià)，促進(jìn)寫作教學(xué)

學(xué)生反饋，教師評價(jià)在初中英語課堂教學(xué)中是師生對話、交流的一個(gè)重要途徑。在教學(xué)過程中，教師通過接收學(xué)生的反饋，認(rèn)識到課堂教學(xué)中的問題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有效提高教學(xué)效率。學(xué)生通過接收教師的評價(jià)，明確自己的學(xué)習(xí)情況，哪里做得好，哪里做得不好，有的放矢地改善自己的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率。此外，除了教師評價(jià)之外，還應(yīng)包含生生評價(jià)和自我評價(jià)。生生評價(jià)有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和提高，而且同齡人直接的相互學(xué)習(xí)會(huì)更容易讓彼此接受，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更容易顯現(xiàn)。學(xué)生自我評價(jià)，也可以說是自我反思，學(xué)生在一堂課結(jié)束之后，甚至可以是在課堂留白期間，反思自己在課堂教學(xué)過程中的行為，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)性評價(jià)能夠幫助學(xué)生建立閱讀和寫作的自信，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生語篇理解運(yùn)用能力和語言組織能力。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要巧妙挖掘教材中的寫作點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的分析，注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的相互結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的英語寫作中去，教師要多動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地利用文本資源和其他教學(xué)資源，有效結(jié)合聽說讀寫的訓(xùn)練，有意識幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，讓學(xué)生成為寫作的主體，從而有效提高學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅