冉高奇

摘 要：小學語文，既要求基礎，又要求能力，還有更多對于創(chuàng)新、思維、動手、合作等其他重要能力的培養(yǎng)。但在新課標下，教師清晰地感受到自己的欠缺，目前，高年級語文的教學過程存在著許許多多的問題。在深入了解問題后，就提升教學質量方面提出幾點有效教學策略。

關鍵詞：自主；層次；實踐

小學教學是義務教育中必不可少的部分，同時也是學生日后學習生活的基礎。我們可以發(fā)現，幾乎小學所有課程的學習都依賴于語文，語文促進了一個人的全面發(fā)展。就長遠來看，語文是小學生學好其他課程的基礎，是在未來的學習中奠定基礎的課程。尤其在進入高年級后，隨著教學的深入與教學難度的提升，越來越多的學生對語文的學習有困難，這一現象引起了家長與老師的極大關注，因此，探究有效教學就顯得關鍵而重要，而對于教學的策略，我們也已經做過了很多的研究。

一、培養(yǎng)自主學習能力

在傳統的教學中，老師的講課過程幾乎不會考慮學生的接受與消化能力，完全呈現一味的“填鴨式教學”。學生在學習過程中沒有任何的主動性，因為他們知道，所有的學習都會被老師安排好，這樣就導致學生完全沒有自主學習的部分，教學自然是沒有效果的。想要培養(yǎng)學生的自主學習，首先要做出改變的就是老師。自主學習能力并非天生而來的，所有的都要經過老師的幫助與指導。老師教學中讓學生自己指定學習目標與計劃，自己選擇學習方法，自己反饋學習成果。高年級的學生已經具備自己為自己規(guī)劃的能力，老師只需做出指導，但是不要干預學生的自主學習，僅僅是在學生出現問題時給予必要的幫助。

而對于學習方法，這本來就是一個因人而異的學習過程，就像背課文一般，有的人適合大聲朗讀，有的人卻適合默念，讓學生自己選擇自己的方法，讓他們成為自己的主人。在自己的引導與努力下，學生往往會對學習產生更為濃厚的興趣，效果也遠遠比老師一味教學要好得多。

老師在教學中最好的角色就是一個指引者，有人說，亦師亦友的關系是教學中最為友好的關系。沒錯，教學中讓學生來自我評價學習，讓學生互相評價學習成果，可以充分反思自己，發(fā)現不足，老師也能發(fā)現學習中存在的不認真學習現象與知識難點，就可以在教學中加以規(guī)范與講解，使學生有更大的受益。

二、作業(yè)設計有層次

1.作業(yè)量分層次

作業(yè)是教學中極其重要的部分，但由于是教學的最后部分，往往不被重視。但其實作業(yè)量的布置是十分有學問的。對于基礎較為薄弱的學生，應當注重基礎性作業(yè)，多增加一些生詞生字等的練習，往往會有不錯的效果。對于學習情況不錯的學生，就增加看圖說話、小作文等作業(yè)，有進一步的提升，對于生詞等的作業(yè)可以適當減少。對不同學生采用不同的作業(yè)量層次，因材施教，教學才能更有效。

2.作業(yè)難度分層次

其實作業(yè)量的區(qū)別與作業(yè)難度的區(qū)別有相似的作用，基礎的好壞是決定作業(yè)的根本。對于基礎薄弱的學生，難度過大反而會使其失去信心，需要較為簡單的鞏固基礎的知識。對于掌握好的學生，低難度的作業(yè)顯然不是很合適，這時候就需要他們通過難題來提升自己，充分發(fā)揮能力。只有采用合適的作業(yè)難度，不人云亦云，才是正確的教學方法。

三、增加實踐機會

1.開展語文知識競賽

學習過程中有一些可以吸引小學生注意力的方法，比如競賽這一類的活動。小學生的競爭意識較強，語文知識競賽往往能夠激發(fā)學生學習動力，使學習變得事半功倍。例如，為提高學生的閱讀能力，就可以適當增加閱讀分析的競賽，為提升學生寫作能力，就可以增加作文競賽。在一系列的比賽中，學生提升的不僅僅是語文知識素養(yǎng)，還有思維、動手、心理素質等等各種方面的培養(yǎng)，這更是我們所需要的。

2.提倡合作學習

我們在自主學習中經常會涉及的一個詞就是合作。沒錯，合作學習對于學生來說是一種積極而有效的學習方法。合作學習的實質是一部分學生為了完成某一個任務而進行的共同努力，得到的成果絕對不是個人的，而是整個團體。合作的過程是一個互相學習、思維碰撞的過程，學生在這個過程中不僅能夠學習語文，還能培養(yǎng)交流溝通能力、創(chuàng)新能力，是小學語文教學中行之有效的教學方法。

新課標下的語文是更符合小學生學習規(guī)律的，也更值得我們深思的。小學生的學習看似很簡單，但它卻是一個學生未來發(fā)展進步的基礎，我們目前對于小學語文教學的認識還存在巨大欠缺。在新時代里，我們通過一味講述的方法已經漸漸被教學要求所淘汰，更多的老師開始吸取其他老師的成功經驗，多與學生交流，不畏懼親自實驗，不斷提升自己的水平，與學生共同進步。當我們認識到了自己的差距，就應該不斷追尋，真正找到有效的教學策略，為語文教學帶來新的生機。

參考文獻：

[1]李烈.小學高年級語文課堂教學策略研究[J].新課程（上旬），2016（10）：19.

[2]沈志燕.小學高年級語文課堂有效教學策略研究[J].中外交流，2017（30）：278.

編輯 張珍珍