胡冬梅

摘 要：微課的教學(xué)實(shí)踐，一線教師一直在積極探索著，本著解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題和困難，解決學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，探索微課的使用形式和內(nèi)容，有一些小的收獲，但需要繼續(xù)前行。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)實(shí)踐

一、微課教學(xué)實(shí)踐

（一）微課輔助周末作業(yè)

對(duì)于我們這樣的寄宿制學(xué)校，當(dāng)時(shí)我們亟須解決的一大問題是周末作業(yè)的輔導(dǎo)和及時(shí)反饋，如果周末作業(yè)都放到周一返校后批改和講解，對(duì)學(xué)生來講，這種反饋很不及時(shí)，而且有些學(xué)生在家里對(duì)于不會(huì)不懂的問題也不能及時(shí)解決，對(duì)老師來講，周一在校評(píng)講周末作業(yè)，批改不僅會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，評(píng)講也會(huì)耗費(fèi)一到兩節(jié)課的時(shí)間，這樣也會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度，所以周末作業(yè)的處理方式一直是我們老師非常頭疼的事情，而當(dāng)我接觸到微課之后，我就在想，我們何不利用微課來解決這個(gè)問題呢？所以我就開始嘗試著摸索各種軟件和設(shè)備，在2014年，錄屏軟件已經(jīng)比較成熟了，但是我要解決的一個(gè)大問題是：如何才能邊講邊寫，而不是僅僅停留在只講出來的層次上，所以為了解決這個(gè)問題，請(qǐng)教了很多走在前沿的老師們，最后終于從清華附中的張老師那里得到了答案，他告訴我，在平板上有一個(gè)叫explain everything的軟件，可以實(shí)現(xiàn)邊評(píng)講邊書寫邊錄屏，然后我就開始我的周末作業(yè)錄制，每周我就會(huì)把學(xué)生周末作業(yè)中可能出現(xiàn)的問題提前錄制好，然后周六發(fā)到家長(zhǎng)群里面，這樣孩子們?cè)谧鐾曜鳂I(yè)后，針對(duì)自己不會(huì)不懂的問題就可以下載視頻，觀看自己需要觀看的部分，真正做到哪里不懂點(diǎn)哪里，在聽懂之后再獨(dú)立完成自己的糾錯(cuò)任務(wù)。為了培養(yǎng)優(yōu)生的思維能力，周末作業(yè)的視頻講解任務(wù)我慢慢過渡給學(xué)生進(jìn)行講解，如果能講出來的話，那學(xué)生的思維一定能達(dá)到一定高度，所以，我們利用微課，既解決了周末作業(yè)學(xué)生和老師的問題，也鍛煉和提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）微課輔助專題及難點(diǎn)的突破

在初三復(fù)習(xí)階段，由于課堂容量有限，對(duì)于一些小專題及難點(diǎn)問題，我們嘗試在課后用微課解決，我在初三復(fù)習(xí)階段錄制了一系列的微課小專題，比如：等腰三角形存在性問題、角平分線在平行四邊形中的應(yīng)用、分式方程有增根與無解專題等等。

通過這些微課視頻的課后輔導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體掌握情況反復(fù)觀看，反復(fù)復(fù)習(xí)，直到完全弄懂掌握為止。

（三）微課輔助新課教學(xué)

將微課直接嵌入課堂教學(xué)的首要困難就是：如果堅(jiān)持自己錄微課視頻，那我們的作品產(chǎn)量將跟不上我們的教學(xué)進(jìn)度。所以我采取的措施是，自己不僅錄制一些微課輔助教學(xué)，也積極搜索網(wǎng)絡(luò)上的各種微課視頻資源，根據(jù)自己的教學(xué)需要，擇優(yōu)選用?！把笫[數(shù)學(xué)”就是一款非常好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，它將動(dòng)畫和打游戲融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)軟件的時(shí)候，我就迫不及待地推薦給整個(gè)學(xué)校的師生們，期望著我周邊的人也掀起一股學(xué)數(shù)學(xué)的熱潮。例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的坐標(biāo)”時(shí)，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)了洋蔥數(shù)學(xué)中微課的“旋轉(zhuǎn)前后點(diǎn)的坐標(biāo)特征”。在學(xué)習(xí)“確定位置”這一節(jié)時(shí)，用了洋蔥數(shù)學(xué)的課前微課，效果比較好。

二、微課教學(xué)實(shí)踐的收獲

微課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)并不是取代或者排斥傳統(tǒng)課堂，而是更好地服務(wù)于教學(xué)，因此，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，教育者還得認(rèn)真思考如何讓學(xué)生主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)組織、研討，去解決問題，將微課、微視頻作為輔助課堂教學(xué)的載體，便于學(xué)生自主開放學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效率。

其次，不能為了用微課而做微課。我們的教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，需要高效，但是盲目的微課課程、不考慮實(shí)際應(yīng)用的課程開發(fā)是毫無意義的。微課課堂不僅要輔助老師的課堂教學(xué)，更要利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課存在的唯一理由是：讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。所以我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)環(huán)境和在教學(xué)中遇到的各種困難和困惑，適當(dāng)運(yùn)用微課，與自己的教學(xué)有機(jī)地整合起來，真正解決自己教學(xué)中產(chǎn)生的各種困難和困惑，形成自己的特色，才能讓自己的課堂更加精彩，使教學(xué)效益最大化，這才發(fā)揮了微課的真正作用。

教師在設(shè)計(jì)一堂微課的時(shí)候，必須先鉆研教材，讀透教材，抓住重難點(diǎn)，進(jìn)而活用教材；再搜集相關(guān)素材，組織整理，調(diào)整歸納，進(jìn)而呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收獲教學(xué)成效。這一系列的過程，看似復(fù)雜，但是實(shí)施的效果卻是事半功倍的。

本次微課教學(xué)實(shí)踐帶來的成績(jī)雖然還沒有形成很大的影響，但是還是有一些效果的，至少我們一直在教育的道路上探索著。

編輯 李琴芳