刁曉麗

摘 要：時(shí)代在不斷變遷，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化，未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略都圍繞人才逐漸展開，我國(guó)也不例外，作為我國(guó)學(xué)校教育的開端，小學(xué)教育肩負(fù)著重要的職責(zé)，語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，需要采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，特別是針對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是否順利直接影響著學(xué)生中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以格外需要重視教學(xué)方式的選擇?？v觀傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，存在諸多問(wèn)題，往往是由一個(gè)單元的開端講到結(jié)尾，而對(duì)于小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)不能簡(jiǎn)單地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)習(xí)單元是一個(gè)整體，教學(xué)過(guò)程中重視單元之間課文的有效銜接，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有整體性的目標(biāo)，并且各個(gè)模塊都有著不同的教學(xué)分工，需要達(dá)到一定的教學(xué)要求，如果在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中合理使用單元整合教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，大大提升教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中單元整合教學(xué)的策略展開了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高段語(yǔ)文；單元整合；教學(xué)策略

語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，并且在學(xué)生步入中學(xué)以及大學(xué)之后也離不開語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以語(yǔ)文是伴隨學(xué)生整個(gè)受教育階段的學(xué)科，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷增強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的要求也在不斷提升，如何采用有效的教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性是關(guān)鍵?？v觀傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，存在很多弊端，嚴(yán)重影響著學(xué)生的綜合發(fā)展，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是非常不利的，所以在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中如何恰當(dāng)使用單元整合教學(xué)是關(guān)鍵。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文中高段語(yǔ)文單元整合教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)，受到傳統(tǒng)教育方式的影響很大，往往是針對(duì)一個(gè)單元設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后就機(jī)械地將這個(gè)單元從頭講到尾，教師認(rèn)為這樣就算是完成了教學(xué)任務(wù)，卻忽視了在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，語(yǔ)文本身就是一門靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視師生之間的良好互動(dòng)，不能將語(yǔ)文知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，而學(xué)生僅僅是機(jī)械地接受知識(shí)，而不能靈活運(yùn)用，很顯然這樣的教學(xué)是毫無(wú)意義可言的。針對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)行單元整合的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它符合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，教師合理運(yùn)用單元整合還能夠促進(jìn)自身設(shè)計(jì)教學(xué)能力的提升，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，但是很多教師沒(méi)有真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文教學(xué)中單元整合的精髓，所以有必要認(rèn)真分析單元整合的特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)高段語(yǔ)文單元整合的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文中高段語(yǔ)文單元整合的具體特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文中高段語(yǔ)文單元整合的主要特點(diǎn)是整體性和高效性，所謂整體性，指的是重視單元的總結(jié)，重視從整體上把握教材，需要將語(yǔ)文當(dāng)作是一個(gè)有機(jī)的整體，不僅需要重視一個(gè)單元內(nèi)部的聯(lián)系，還需要重視單元和單元之間的聯(lián)系，這樣才能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的不斷推進(jìn)，真正促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的整體性；所謂高效性指的是采用單元整合能夠促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的均衡，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文中高段語(yǔ)文單元整合教學(xué)的有效性的策略

1.促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的明確

促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高段語(yǔ)文教學(xué)中單元整合教學(xué)的有效性，需要明確教學(xué)目標(biāo)，這是最關(guān)鍵的一步，制定單元教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以教材作為基礎(chǔ)，這就需要教師對(duì)于每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，能夠結(jié)合單元內(nèi)容設(shè)定核心問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，需要將不同單元的情感進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀的養(yǎng)成，教師需要進(jìn)一步深入了解課文，需要結(jié)合單元的整體教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的明確。

2.教學(xué)過(guò)程需要圍繞教材展開

在開展單元教學(xué)之前，教師可以充分利用單元前面的導(dǎo)語(yǔ)部分，讓學(xué)生就本單元所要表達(dá)的內(nèi)容以及情感有所感知，或者在單元內(nèi)容講解之前為學(xué)生設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，學(xué)生以一種求知的心態(tài)聽(tīng)講，能夠大大提高教學(xué)效率，還可以不對(duì)學(xué)生提任何要求，僅僅是對(duì)于課文內(nèi)容從整體方向上進(jìn)行把握和了解，從而初步形成印象。

3.促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的不斷推進(jìn)

當(dāng)學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的文章有大體的了解之后，就開始了正式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中需要采用不同的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在教學(xué)過(guò)程中需要格外注意開篇課文的講解，開篇課文往往是主題性課文，所以學(xué)生對(duì)于整個(gè)單元的把握關(guān)鍵在于開篇課文，所以需要細(xì)細(xì)研讀，深入了解，對(duì)于其他課文的學(xué)習(xí)，可以按照學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類，將內(nèi)容類似的放在一起講解，這樣能夠加深學(xué)生的理解，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)把握能力的提升。

4.回顧教學(xué)

在一個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束之后，不要急于開始下一個(gè)單元，需要對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和分析，分析有沒(méi)有漏掉的內(nèi)容，當(dāng)然檢驗(yàn)方式可以采取多樣性的形式進(jìn)行，例如知識(shí)趣味競(jìng)賽、演講、辯論賽等形式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視單元整合教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要設(shè)定好具體的教學(xué)目標(biāo)，做好單元教學(xué)之間的有效銜接，從而促進(jìn)學(xué)生能夠從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳繼玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探析[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（8）：10.

編輯 高 瓊