金玉芬

摘 要：近幾年來(lái)，我園本著以每一位幼兒的健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，遵循注重生活化、活動(dòng)化、綜合化的原則，結(jié)合實(shí)際突出本園特色，緊緊圍繞教育目標(biāo)、內(nèi)容組織實(shí)施，并創(chuàng)設(shè)有利于教育活動(dòng)開展的教育環(huán)境，開展一系列實(shí)踐活動(dòng)并不斷探討，具體實(shí)施了以下做法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育環(huán)境；成長(zhǎng)

一、創(chuàng)設(shè)與主題吻合的環(huán)境，讓環(huán)境為幼兒活動(dòng)服務(wù)

環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素，幼兒認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展始終源于與環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程設(shè)計(jì)的總體觀念到具體方案實(shí)施，環(huán)境一直是我們所重視的因素。過(guò)去我們?cè)诃h(huán)境上，由于設(shè)施、場(chǎng)地因素，往往準(zhǔn)備得不是那么適度，常常把環(huán)境作為裝飾品，利用率不高，有些與課程相割裂。為了改變現(xiàn)狀，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，使課程實(shí)施取得預(yù)期成效，我們根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境。例如，中班買菜的主題活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)活動(dòng)區(qū)來(lái)為主題服務(wù)，并讓幼兒一起參與設(shè)置，孩子們從自己家里帶來(lái)了各種蔬菜，老師又準(zhǔn)備了各種禽蛋魚類，用貨架按類排列?；顒?dòng)一：每位幼兒拿著籃子和老師一起去買菜，幼兒自由選擇，老師給幼兒提出買的要求，買后幼兒一起交流，認(rèn)識(shí)菜的名稱、特征、吃法。活動(dòng)二：在此基礎(chǔ)上教幼兒學(xué)習(xí)表演“買菜”?；顒?dòng)延伸：讓幼兒扮演各種角色，如爸爸、媽媽、奶奶、爺爺，幫他們?nèi)ベI菜，教育幼兒幫助大人做事情，使活動(dòng)達(dá)到高潮，讓每一個(gè)孩子在與環(huán)境互動(dòng)中掌握知識(shí)、技能。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在有效的活動(dòng)中成長(zhǎng)

3～6歲的幼兒有著幼兒階段的獨(dú)特性，他們通過(guò)與環(huán)境的相互作用積累直接經(jīng)驗(yàn)。為了創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，給他們提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓孩子們成為活動(dòng)的主人，打破單一的教學(xué)形式，使每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，我們不因預(yù)先設(shè)計(jì)而限定兒童，而是在互動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自由積極活動(dòng)。例如：大班主題“民族村”活動(dòng)中，老師給孩子設(shè)置一系列的活動(dòng)。操作活動(dòng)：奶牛場(chǎng)制作一頭頭立體奶牛讓孩子們做擠奶的動(dòng)作，設(shè)置葡萄園做摘葡萄活動(dòng)，設(shè)置新疆燒烤羊肉串。健康活動(dòng)：設(shè)置了賽馬場(chǎng)做賽馬的活動(dòng)。藝術(shù)活動(dòng)：裝飾民族服裝帽子。設(shè)置了歌舞劇院，讓幼兒穿著少數(shù)民族的服裝，跳起不同風(fēng)格的舞蹈。在活動(dòng)中孩子們盡情地交流，體會(huì)少數(shù)民族不同的生活方式和生活習(xí)慣，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了幼兒對(duì)少數(shù)民族的熱愛(ài)。

三、把每一個(gè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的細(xì)節(jié)與課程目標(biāo)緊密結(jié)合

課程目標(biāo)確定是面向全體幼兒，全面提高幼兒基本素質(zhì)，教育最終是促進(jìn)人的發(fā)展。在教育實(shí)踐中我們摸索究竟怎樣做才能達(dá)到或者說(shuō)更加接近教育意義。轉(zhuǎn)變以成人的方式去教育兒童，少些說(shuō)教，多些體驗(yàn)與分享，明確增加或減少材料設(shè)施的意義，預(yù)測(cè)環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響。每設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)首先想到孩子是否有興趣，是否每個(gè)孩子的活動(dòng)量都足夠，是否能達(dá)到目標(biāo)，是否能起到應(yīng)有的效果。例如：小班體育活動(dòng)“媽蟻搬豆”中，小朋友扮螞蟻，如果讓幼兒只在平地上自由爬，沒(méi)有幾分鐘孩子們就會(huì)厭倦了；只有增加活動(dòng)設(shè)施、增加難度才能使活動(dòng)豐富，我們?yōu)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)了小山坡、山洞，讓螞蟻爬過(guò)山坡、鉆過(guò)山洞，幼兒的興趣持續(xù)時(shí)間不減。為了把情感教育貫穿在活動(dòng)里，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法去思考，領(lǐng)悟“人多力量大”的道理，我們?cè)O(shè)計(jì)了一大麻袋豆子，讓幼兒去想“小螞蟻怎樣把大麻袋搬回家呢？”幼兒集思廣益，有的說(shuō)：“用棍子抬回家?！庇械恼f(shuō)：“大家一起抬回家。”雖然短短幾分鐘，但教師把每一個(gè)細(xì)節(jié)全面考慮，達(dá)到了預(yù)期的教育效果，使幼兒認(rèn)知、能力、情感統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中，提高了整體效益。

四、把安全教育滲透到環(huán)境及活動(dòng)之中

提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)是幼兒園教育不可缺少的一部分，幼兒年齡小，依賴成人的保護(hù)，讓孩子學(xué)會(huì)在生活中保護(hù)自我不受傷害對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常必要的。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“消防叔叔本領(lǐng)大”的主題，采取了幼兒參加實(shí)踐活動(dòng)的方法。走出去，參觀消防隊(duì)，認(rèn)識(shí)消防車，請(qǐng)消防隊(duì)員講知識(shí)，看實(shí)地演習(xí)，幼兒親自演練逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)作；請(qǐng)進(jìn)來(lái)，請(qǐng)消防隊(duì)員叔叔傳授知識(shí)，看安全畫展，介紹一些消防器材。我們還在環(huán)境周圍設(shè)置了一些安全標(biāo)志，例如：安全出口、注意安全、當(dāng)心觸電、禁止觸摸、禁止跨越，讓孩子辨別。還專門設(shè)計(jì)了有關(guān)的教育活動(dòng)，例如：“不玩危險(xiǎn)的東西”“應(yīng)急電話號(hào)碼”“不跟陌生人走”“怎樣對(duì)待陌生人”等一些安全守則。孩子們通過(guò)看、聽(tīng)、做、玩，體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。

總之，幼兒園課程改革越來(lái)越體現(xiàn)開放性，更重視以幼兒發(fā)展為本的內(nèi)在價(jià)值，重視幼兒在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，重視教師在教育過(guò)程中的創(chuàng)新。優(yōu)化教育資源是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保障，是課程改革的必然。

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編輯 郭小琴