敖正福

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型形態(tài)，體現(xiàn)對知識的綜合運用的全新課程。這就要求執(zhí)教者要樹立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，加強理論學(xué)習(xí)，注重實踐。隨著新一輪課程改革的實施和推進，實踐與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)成了數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要研究課題。注重實踐活動和人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)是國際數(shù)學(xué)課程的一個趨勢，強調(diào)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)比讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)事實更重要，實踐活動與綜合應(yīng)用就是“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和主動性。數(shù)學(xué)綜合實踐活動更加要求教師做好組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；合作；實踐能力

一、綜合實踐活動課在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展的意義

1.增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心

學(xué)生在活動中運用自己所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，能夠獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能，體會數(shù)學(xué)與自然以及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動由于沒有固定的形式限制學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、知識水平和實際條件自由地完成實踐活動，如調(diào)查學(xué)生家庭環(huán)保出行率，學(xué)生必須進行實地調(diào)查才能完成。

3.拓展學(xué)生的認識范圍和提高學(xué)生的自學(xué)能力

在實踐中遇到的許多問題，教科書上是沒有答案的。如測量學(xué)校操場的面積、設(shè)計到周邊景點的出游方案等。這些問題學(xué)生只能通過各種途徑和形式去收集信息和資料。在處理分析這些信息和資料的過程中，學(xué)生的知識得到拓展，自學(xué)能力得到提高。

4.增強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)綜合實踐活動的主題設(shè)計，可能涉及許多數(shù)學(xué)課本以外的知識（如環(huán)保、人文、地理等），需要綜合運用這些知識，加強了學(xué)科知識的整合，促進學(xué)科的共同發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的合作性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是教師教和學(xué)生學(xué)的過程，是師生共同參與、真誠合作、互相作用的過程。尤其是綜合實踐活動部分的內(nèi)容體現(xiàn)得更加清楚。教師在實踐活動中，給學(xué)生提供一個積極參與的寬松環(huán)境，讓每個學(xué)生都有效參與，避免單調(diào)重復(fù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際合理分組，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟地合作完成。如：人教版六年級下冊的北京五日游，可以讓學(xué)生分組討論、合作完成，學(xué)生在討論中，不斷完善出游的方案。培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、認真思考的習(xí)慣，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，提高參與合作的意識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的可操作性

教師在設(shè)計活動時，要考慮活動的有序性和可操作性。在設(shè)計活動時，教師要仔細考慮活動開展過程中可能出現(xiàn)的各種情況，努力做到：（1）合理分配每個活動的時間，隨機調(diào)控課堂節(jié)奏。（2）考慮每個活動的注意事項，活動前要提出要求。（3）設(shè)計的活動要便于操作，有客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，有時候設(shè)計的活動方案很好，但在具體的實施過程中，在活動的具體操作中若沒有考慮到學(xué)生的認知規(guī)律會影響活動的效果，甚至導(dǎo)致活動失敗。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平，對活動進行及時、有效的組織評價和調(diào)控，使教學(xué)活動有效開展。單一的教學(xué)評價模式重定量測試，輕定性評價，評價的手段以紙筆測試為主，分數(shù)在很大程度上成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一依據(jù)，缺少能全面有效評價的技術(shù)和方法，不能起到及時激勵學(xué)生發(fā)展的作用，所以說我們在評價中嘗試采用學(xué)生評價（自我評價和小組評價）與教師評價相結(jié)合、過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合的方式，重點放在過程性評價上，從而體現(xiàn)評價的診斷、導(dǎo)向和改進功能。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展綜合實踐活動，既是對學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是對教師的挑戰(zhàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”給老師提出了一個更高的要求，也是對這一類課的指導(dǎo)。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該牢牢記住，數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)運用于生活，讓學(xué)生在具體的實踐活動中，學(xué)到數(shù)學(xué)知識，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，體會數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作意識和實踐能力。

參考文獻：

[1]劉立新.數(shù)學(xué)源于生活：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（36）.

[2]陳麗.如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)有效地回歸生活[J].小學(xué)時代（教育研究），2014（12）.

[3]小英.關(guān)于綜合實踐在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（97）：66.

[4]王彬.開展實踐活動，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效[J].小學(xué)時代（教育研究），2014（14）.

編輯 李琴芳