仲培培

摘 要：動手能力的培養(yǎng)不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美情趣，提高兒童的自信心，而且可以促進幼兒大腦發(fā)育，提高協(xié)調(diào)性，對有效促進幼兒的智力和非智力因素的同步發(fā)展具有重要意義。集中闡述了小班幼兒動手能力培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小班幼兒；動手能力；培養(yǎng)策略

一、發(fā)揮活動積極作用，凸顯活動人文情懷

幼兒的思維能力比較弱，對事物的認識仍處于比較模糊的狀態(tài)。小班幼兒的動手能力培養(yǎng)活動的設計應該幫助幼兒建立正確的世界觀、人生觀，應該培養(yǎng)幼兒尊老愛幼、善惡識別、愛國愛家的品德。通過游戲活動，可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和優(yōu)秀的品德。初到學校的幼兒，難免會感到陌生和不安，可能會比較沮喪和孤獨。而幼兒最熟悉親密的無疑是自己的家庭成員，這時在活動中可以運用角色扮演的方法，通過扮演學生熟悉親密的家庭成員，讓幼兒在學校中也可以感受到家庭的溫暖，建立幼兒的安全感和熟悉感，從而拉近師生間的關系，使師生間更加親密無間，在情感上的距離更近。使幼兒對教師產(chǎn)生親切感和信任感，這樣有利于幼兒教育的順利進行，可以提升幼兒的學習效率。

二、科學設計活動內(nèi)容，調(diào)動幼兒參與熱情

幼兒動手能力培養(yǎng)活動的設計應該符合幼兒的認知能力，密切聯(lián)系日常生活實際，要注重幼兒興趣培養(yǎng)，也要保障活動時的安全。概括來說，就是要具有合理性、實用性、趣味性、安全性。

1.合理性。在日常教學中，教師應深入分析教學目標和教學內(nèi)容的重點、難點，將教學內(nèi)容與活動有機地融合在一起。教學目標應符合幼兒的學齡特點，應該符合幼兒的認知和思維能力，滿足幼兒的興趣和需要。難易程度應適中。游戲難度過大，幼兒難以理解，難以使游戲順利進行。游戲難度過小，幼兒很容易完成，雖然可以獲得成功的喜悅，但幼兒從中獲得的知識較少，對幼兒能力的培養(yǎng)意義不大。

2.實用性。在幼兒的活動設置中，應該充分把幼兒的日常生活與活動內(nèi)容相結(jié)合，把生活元素滲透到教學中去。比如，可以讓幼兒練習自己穿衣服、系紐扣、穿襪子、穿鞋，可以讓幼兒嘗試自己洗小物品、拿碗筷等，也可以讓學生用廢舊易拉罐制作存錢罐，在母親節(jié)為媽媽做一張賀卡等。這樣，幼兒不僅鍛煉了動手能力，而且也學會了生活技能，對學生自理自立能力的培養(yǎng)具有重要意義。

3.趣味性。幼兒動手能力的培養(yǎng)活動，應該符合幼兒的思維特點，能夠激發(fā)幼兒的活動興趣。通過課堂上的動手動腦游戲，幼兒不僅可以有效地學習和獲取經(jīng)驗，而且可以提高幼兒的體驗感和參與感。例如，可以讓幼兒在院子里尋找不同顏色、不同形狀的樹葉，做成樹葉標本書簽。例如，在語言訓練中，教師可以組織幼兒課本劇表演，通過對話和動作表現(xiàn)劇情。這樣不僅可以鍛煉學生的手腦協(xié)調(diào)能力，也可以幫助學生建立自信心。

4.安全性。在幼兒活動中，教師應充分考慮到幼兒的身體素質(zhì)，為他們安排適宜的健康的活動，如跳繩、拍球，在幼兒使用器材進行活動的過程中，身體的協(xié)調(diào)能力得到了有效的提升。活動的強度應適宜?；顒訌姸冗^大，會導致幼兒身體過分疲憊，甚至受傷?；顒訌姸冗^小，學生無法體會到活動的樂趣，無法實現(xiàn)活動的意義。在活動內(nèi)容的選擇上，也要注意安全性。教師應根據(jù)學生的年齡特點，安排合適的教學活動，如2歲半的幼兒可以從一步折紙學起。3歲的幼兒可以學習較為簡單的折紙和撕紙。3歲以上的幼兒可以學習簡單的剪紙。值得一提的是，幼兒應該使用專用的安全手工剪刀和環(huán)保彩紙。

三、合理安排活動環(huán)節(jié)，突出幼兒主體地位

在幼兒活動中，應充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，以人為本，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容和游戲形式，根據(jù)幼兒自己的理解去進行游戲，讓幼兒充分自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動幼兒的積極性，應盡可能多地提供幼兒動手實踐的機會。如，在“美麗的小花園”教學活動中，筆者在課前分配給學生每人幾朵自制的小花，讓幼兒按照自己的標準給花朵分類，有的幼兒按花朵的顏色分類，有的按花朵的形狀分類，有的按花瓣的個數(shù)分類，在這個過程中，幼兒的思維能力得到了提升。也可以讓幼兒給空白的花瓶畫上自己喜歡的花紋，也可以讓學生用樹葉拼貼出美麗的圖案。在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師應注意不要以成人的思維去干擾幼兒活動，更不要強行限制和改變幼兒的思維。幼兒活潑好動，好奇心強，模仿能力強，對事物持有一種新鮮感。只有充分自主地活動，才可以給幼兒更廣闊的成長空間，更有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

幼兒動手能力的培養(yǎng)是幼兒教育中必不可少的一部分，對幼兒的大腦發(fā)育和全面發(fā)展具有重要的意義。引導和培養(yǎng)幼兒的動手能力是幼師的責任。但幼兒動手能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要幼兒園與家長的密切配合和長期教育，制定符合幼兒思維特點的活動，推動幼兒智力水平的發(fā)展，幫助幼兒建立自信心，實現(xiàn)全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐春燕.快樂動手、快樂成長：培養(yǎng)幼兒動手能力的嘗試與實踐[J].小學科學（教師論壇），2011.

[2]馮琳.淺論幼兒素質(zhì)教育[J].教師博覽（科研版），2011.

編輯 謝尾合