嵇磊

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了翻天覆地的變化，改變了由教師在講臺單一授課的形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中逐漸融入了微課教學(xué)，微課教學(xué)手段的出現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與課堂的能力，引發(fā)了學(xué)生的思考，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時能夠滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的需求。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了可能性，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用微課教學(xué)已逐漸成為一種教學(xué)模式，并且被廣大師生所接受。微課，其本身具有時間短、利用性高、涉及范圍廣的特點，可以極大地縮短教師對課堂的導(dǎo)入時間，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。下面就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行簡單分析。

一、微課內(nèi)容豐富，開闊學(xué)生視野

小學(xué)生對于微課的學(xué)習(xí)有著新鮮感，并且微課內(nèi)容較為豐富，知識涵蓋面全，教師可以妥善利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓教師和學(xué)生共同利用、共享資源，滿足學(xué)生對于知識的渴求。利用微課導(dǎo)入課堂，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的提高，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，許多學(xué)生對于枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識難以掌握，可以通過趣味的微課教學(xué)，在游戲中就讓學(xué)生輕而易舉地記住了數(shù)學(xué)知識，并且能夠得到鍛煉，以此來不斷拓展學(xué)生的知識面。微課融入數(shù)學(xué)課堂的另一大優(yōu)勢就是微視頻教學(xué)有一些趣味游戲的設(shè)計，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從一個簡單的小游戲入手，學(xué)生快速通過微課的游戲環(huán)節(jié)掌握數(shù)學(xué)知識。此外，在微課的引導(dǎo)下，小學(xué)生可以小組探討數(shù)學(xué)知識，表現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)計算、口算能力，對于數(shù)學(xué)課堂上沒有聽懂聽會的知識點可以課下及時復(fù)習(xí)，這極大地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的特點，實現(xiàn)了教育方法的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。因為微課自身具有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效利用微課資源，為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生獨立完成，學(xué)會在課堂開始前預(yù)習(xí)知識。這種課程模式給教師和學(xué)生都帶來了便利，教師要妥善利用好微課內(nèi)容豐富的特點，為我們的數(shù)學(xué)課堂添姿加彩，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、微課方便快捷，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，往往都是處在一種教師講、學(xué)生機械記憶的階段，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師所講的計算方法，只會生搬硬套，不能達(dá)到一個自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是隨著微課不斷融入課堂教學(xué)過程中，學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，從一個被動接受知識位置變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，按照自己的興趣愛好，選擇不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。并且微課有著時間短，可以隨時儲存的特點，學(xué)生能夠在課下及時觀看以及學(xué)習(xí)，讓家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時微課的互動性更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在回答教師的問題時，學(xué)生進(jìn)行充分的思考，更有助于開發(fā)學(xué)生的智力，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如：在學(xué)習(xí)加減法之后，為了幫助學(xué)生更好地了解乘除法，充分激發(fā)學(xué)生對乘除法的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用微課，在課前播放如何乘除計算或者讓學(xué)生在家提前觀看，促使學(xué)生能夠自主總結(jié)乘除法的特點，在正式上課中，教師就能夠極大地縮短學(xué)生與教師的交流時間，讓學(xué)生更加快速融入課堂中來，充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在這個信息網(wǎng)絡(luò)的時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于課堂了，教師要認(rèn)識到微課對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

三、微課形式多樣，開闊學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力要從改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始，數(shù)學(xué)教師以往都依照教材內(nèi)容講解知識點，學(xué)生被動接受基本理論概念，對于一些探討性的問題，對于數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用不能有效聯(lián)系生活，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較為低下。微課的融入就極大地改變了這一現(xiàn)狀，因其具有形式多樣的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用微課設(shè)計一些具有啟發(fā)性的、常規(guī)性的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題自我思考的過程中，教師可以通過對問題的引導(dǎo)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，開闊學(xué)生的眼界，促使學(xué)生能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容延伸，不斷培育學(xué)生分析問題的能力，創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對比例以及比例尺的學(xué)習(xí)過程中，就可以從微課出發(fā)，讓學(xué)生觀看一組圖片，由比例尺的大小設(shè)定，比例尺大的與比例尺小的有什么區(qū)別，并輔之以問題，“學(xué)校的地圖與中國地圖的區(qū)別在哪”“圓放大和縮小比例會變化嗎？”在一些簡單的比例尺中探索更多的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會總結(jié)比例尺的相關(guān)知識，最后給學(xué)生觀看比例尺的微課總結(jié)視頻，讓學(xué)生判斷自我總結(jié)與微課總結(jié)的差別在哪，學(xué)會自我糾正。在這種形式下的數(shù)學(xué)課堂，能夠更加快速地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課的出現(xiàn)為我們的數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，教師要妥善利用微課資源，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，合理安排微課的使用程度，讓微課更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊