張偉

摘 要：素質(zhì)教育的背景下，使得人們更加注重學生思維模式與學習習慣的養(yǎng)成。尤其是幼兒教學，會讓學生對學習欲望與興趣產(chǎn)生較大的影響。因此，當前的幼兒教學不再側(cè)重于知識的灌輸，反而更加注重學生學習與思維能力的養(yǎng)成。針對幼兒教學中益智類游戲的積極作用加以分析，并就當前幼兒教學益智類游戲的運用現(xiàn)狀進行闡述，從而提出益智類游戲在幼兒教學中的具體運用策略，希望能夠為幼兒學習興趣與思維模式的培養(yǎng)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教學；益智類游戲；積極作用

對于幼兒來說，其認知能力較差，知識體系薄弱，在學習的過程中很容易分神。因此，選取良好地教學方案將會直接影響其學習的興趣。游戲是兒童的天性，將其運用于教學之中，既能夠激發(fā)學生的興趣，又能夠促進其對知識的學習，教學價值較高。益智類游戲的運用，不僅會對幼兒的智力有所開發(fā)，還能對其動手能力產(chǎn)生一定的促進作用?？梢哉f，益智類游戲在幼兒教學中的運用，能夠?qū)ζ涠喾侥芰M行培養(yǎng)。然而，游戲的引入會打破傳統(tǒng)的教學形式，因此，在運用中會存在一定的難度。故而，必須要針對其運用策略進行明確。

一、益智類游戲運用于幼兒教學的積極作用

（一）提升幼兒發(fā)現(xiàn)與理解問題的能力

游戲?qū)τ谟變旱挠绊懥^強。傳統(tǒng)幼兒教學中的游戲運用，以教師為主體來提出問題并且引導學生解決問題，這種方式不僅不利于課堂教學質(zhì)量的提升，而且會使幼兒在整個課堂中相對拘謹，自我思維得不到激發(fā)，嚴重限制其思維模式的形成。益智類游戲相對注重學生發(fā)掘問題的能力，然后根據(jù)其發(fā)掘的問題來進行引導提升幼兒解決問題的能力。這種教學模式能夠有效地改善教學氛圍，使得教學效果明顯提升。

（二）提高幼兒的注意力集中度以及語言表達能力

游戲的運用本身就會使得幼兒的注意力相對集中，同時拉近了教師與學生的關(guān)系。在整個課堂中，幼兒會相對活潑，對于自身存在的困惑，也會積極地與教師進行溝通，從而使得幼兒表達欲望與語言表達能力得到提升。

（三）增強幼兒的知識面與運用能力

在幼兒教學中應用益智類游戲，會涉及更多生活常識的引入，這就使得幼兒的知識面得到擴展。同時，教師會根據(jù)幼兒的年齡以及理解能力來進行益智游戲的選擇，以加強其知識掌握度，使得其對知識融會貫通，運用能力明顯提升。

二、幼兒教學中的益智類游戲運用現(xiàn)狀

當前，不少幼兒教師將益智類游戲等同于游戲，從而在教學運用中出現(xiàn)了一定的問題。其主要表現(xiàn)如下：第一，盲目運用游戲。教師認為只要能夠吸引學生的注意力，并且使得其在教學中積極參與，都能夠歸為益智類游戲，從而使得部分缺乏積極作用的游戲被引入教學環(huán)節(jié)；第二，游戲開展方式受限。對于課堂來說，其本身具有時限性與地域性。因此，在教學開展時，具體游戲運用受限；第三，學生過于注重游戲本身，忽略了游戲中蘊含的引導性因素。幼兒本身的認知能力不全，對于游戲的認知僅限于其趣味性，故而很容易在教學中曲解游戲的意義；第三，家長的質(zhì)疑。部分家長認為，學生在學校就應該接受知識的灌輸，而游戲的運用會使得學生玩物喪志，從而對益智類游戲的運用產(chǎn)生質(zhì)疑。

三、幼兒教學中益智類游戲的運用策略

（一）注意益智類游戲的類型選擇

在將益智類游戲運用于教學之中時，必須要注重游戲本身的教學價值。也就是在游戲的選擇上，需要注意其教學適用性。筆者認為，游戲必須要具有三個要素方可用于教學：第一，知識性。游戲本身就蘊含一定的知識原理。例如搭積木，實際上蘊含了力學與平衡原理；第二，階段性。不同年齡層次的幼兒，需要以不同的游戲來進行教學。對于年齡偏小的幼兒，當以趣味性較強的游戲為主，而年齡適當增加，則可以引入競技性與智力引導性共存的游戲；第三，適用性。益智類游戲較多，但是，能在課堂加以實施，并且不會對課堂秩序造成較大影響的相對較少。因此，在選擇時，必須要加以注意。

（二）加強各個主體對益智類游戲的認知

在上文中，筆者指出當前幼兒教學中的益智類游戲運用，實際上會受到部分家長的質(zhì)疑；同時，部分教師將所有游戲都等同益智類游戲。從本質(zhì)上來說，這就是主體對益智類游戲的認知不全。針對該種現(xiàn)象，幼兒教師必須要加強與家長的溝通，為其講解該種教學方式的運用價值；同時，也適當?shù)靥嵘约簩σ嬷穷愑螒虻恼J知與辨別能力，確保課堂運用的正確性。

（三）適當?shù)募訌娨嬷穷愑螒蛟O施的完善

在幼兒教學中引入的益智類游戲，從本質(zhì)上來說，都屬于小型游戲。因此，其對于設備的要求并不高。故而，幼兒園可以適當加強對這部分設施的完善。例如，搭積木需要較多的積木玩具以及較為寬廣的環(huán)境。

幼兒教學是學生接受教育的初始階段，會對學生日后的學習產(chǎn)生深遠的影響。其中以學習習慣和學習態(tài)度最為重要。益智類游戲引入幼兒教學中以后，能夠有效地提升學生對于課堂的興趣，從而加強其課堂注意力的集中，使得學習態(tài)度端正。而在學習態(tài)度端正的基礎上，益智類游戲本身具有的引導思考作用，能夠?qū)W生的學習習慣進行培養(yǎng)。因此，在幼兒教學中引入益智類游戲的積極作用較多，必須要對運用策略加以重視。

參考文獻：

[1]蘇紅.益智類游戲在幼兒教育中的重要作用分析[J].新課程導學，2016（S2）.

[2]董春玲.幼兒教學中益智類游戲的積極作用解析[J].中華少年，2017.

[3]吳珊珊.益智類游戲在幼兒教學中的作用分析[J].新課程研究（下旬刊），2014.

[4]申璐.基于自然人機交互技術(shù)的兒童益智游戲設計[D].北京林業(yè)大學，2014.

編輯 李琴芳