朱通艷

摘 要：過渡環(huán)節(jié)是一日各活動(dòng)中的“驛站”，有其獨(dú)特的教育價(jià)值。而現(xiàn)在幼兒園過渡環(huán)節(jié)組織存在一定的誤區(qū)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)幼兒消極等待現(xiàn)象。為了減少和消除幼兒消極等待現(xiàn)象，使幼兒在過渡環(huán)節(jié)始終保持良好的情緒狀態(tài)，教師需要巧妙設(shè)計(jì)過渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最大化。對此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：過渡環(huán)節(jié)；組織策略；幼兒期

幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒從入園到離園的一天時(shí)間里，在幼兒園室內(nèi)外各個(gè)空間里所發(fā)生的全部經(jīng)歷。在幼兒園一日活動(dòng)中應(yīng)該合理地安排一日活動(dòng)，并科學(xué)地組織規(guī)劃一日活動(dòng)中的事項(xiàng)，減少活動(dòng)中不必要的組織行為和活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)，減少活動(dòng)中消極等待的時(shí)間，杜絕一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)中因等待而發(fā)生事故。但幼兒園的一日活動(dòng)中不可避免存在一些過渡環(huán)節(jié)，需要部分或者全體幼兒等待，如：幼兒來學(xué)上學(xué)離園回家的時(shí)間不一，用餐進(jìn)度不一，這些時(shí)間段的管理較為松散，幼兒自身狀態(tài)也較為放松，紀(jì)律觀念比較淡，稍不注意就出現(xiàn)失控現(xiàn)象，既增加了管理難度，又容易形成安全隱患。其實(shí)，過渡環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著許多教育契機(jī)，是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)段，于是我們在實(shí)踐中探究更有效的策略，使幼兒園一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)更優(yōu)化，使幼兒在過渡環(huán)節(jié)始終保持良好的情緒狀態(tài)，同時(shí)也可以減少幼兒在消極等待中的打鬧現(xiàn)象，使幼兒園一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然也井然有序。

策略一：利用音樂，轉(zhuǎn)換信號

在目前的幼兒園教育活動(dòng)中，音樂的使用還僅僅維持在比較簡單的使用背景音樂引導(dǎo)幼兒安靜休息、發(fā)送上下課訊息等簡單的環(huán)節(jié)中。但是音樂的功效不僅限于此，教師合理地將不同的音樂類型運(yùn)用到過渡環(huán)節(jié)中來，將起到比古板地讓幼兒“聽話”更好的教育效果，使幼兒在受吸引、親自參與的過程中，慢慢吸收到音樂中傳達(dá)的各種信息或某一段音樂所代表的“新的”意義，從而獲得認(rèn)知，內(nèi)化習(xí)慣，形成良好的規(guī)則意識(shí)。

一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)中，音樂可以起到活動(dòng)環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)換信號的作用，是比較常用的、有效的方法。選擇節(jié)奏舒緩的輕音樂可以讓幼兒自由愉悅地互相轉(zhuǎn)換，過渡環(huán)節(jié)的進(jìn)行中教師可以適當(dāng)延長音樂播放時(shí)間，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂進(jìn)行活動(dòng)，然后完成自己的事（如如廁、喝水等），當(dāng)音樂結(jié)束時(shí)輕松地回到座位，開始下一個(gè)活動(dòng)，從而使過渡環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了秩序井然，無痕過渡。如：要引導(dǎo)幼兒上廁所時(shí)，教師播放《火車轟隆隆》的音樂，提示幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走，不搶不爭不著急；在玩玩具結(jié)束時(shí)，教師播放《玩具兵進(jìn)行曲》，讓幼兒能夠主動(dòng)地收拾玩具，整理歸位，然后進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)；在放學(xué)回家前，需要幼兒自己將物品收拾到自己的書包里時(shí)，教師可播放《放學(xué)歌》，還可以與幼兒先做《放學(xué)歌》的律動(dòng)，再進(jìn)行物品的收拾，使幼兒在等待回家的時(shí)間里不僅有事可做，也能始終保持較好的情緒，也能在整理書包的過程中逐漸形成良好的習(xí)慣。

運(yùn)用音樂串聯(lián)一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)，使幼兒養(yǎng)成了遵守幼兒園的行為規(guī)范，適應(yīng)了幼兒園統(tǒng)一的作息、用餐習(xí)慣，并能主動(dòng)幫教師維持班級紀(jì)律和活動(dòng)秩序，教育上取得了明顯的效果。

策略二：組織游戲，減少等待

游戲是幼兒每日最主要的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要載體，通過游戲可以讓幼兒鍛煉肌肉的靈活度，提高身體健康素質(zhì)，不斷調(diào)整自己的行為模式和態(tài)度。在幼兒一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)中教師可以選擇一些符合幼兒興趣特點(diǎn)，簡單易操作，娛樂性強(qiáng)又相對安靜，活動(dòng)量小，使幼兒動(dòng)靜結(jié)合的小游戲，以迅速吸引幼兒們的注意力，放松心情，穩(wěn)定情緒以避免出現(xiàn)消極等待。

選擇民間游戲可以豐富一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)。民間游戲因其材料的選擇方便、種類的多元化深受民眾喜愛?，F(xiàn)今民間游戲早已走入幼兒園中，深受孩子們的喜愛，其不受人數(shù)和場地限制的特點(diǎn)，具有極大的靈活性和娛樂性。如“剪刀、石頭、布”“數(shù)數(shù)”“手影游戲”等民間游戲，手影游戲是一種獨(dú)特又簡便的藝術(shù)形式，不要復(fù)雜的設(shè)備，只要在燭光、燈光或是在陽光下用手做一些簡單的形狀，投影在背景上就會(huì)出現(xiàn)非常形象有趣的畫面，通過手勢的變化，創(chuàng)造出種種事物的形象。在過渡環(huán)節(jié)，我有時(shí)會(huì)伸出右手，把大拇指、中指和無名指合在一起，一只活潑可愛的小狗形象便躍然出現(xiàn)在背景上；兩手平鋪張開著，左手橫著放，另外一只手插入，在兩手的大拇指交叉的地方，左手的中指和無名指中間需要張開，這就是大灰狼張開的大嘴巴，大嘴巴一張一合時(shí)可以形象地看到大灰狼的嘴巴在動(dòng)，有時(shí)猛往前一竄，仿佛在撲食；有時(shí)是小狗，是老鷹，是兔子……“像不像，三分樣”，通過形似的手影游戲，可以啟發(fā)幼兒的想象思維。多做手影游戲，可以使小朋友想象更為豐富，可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。

在過渡環(huán)節(jié)中，游戲要符合幼兒的興趣，易于操作，以吸引幼兒的參與積極性，并鍛煉幼兒手部小肌肉動(dòng)作，還可以讓幼兒獲得愉悅的心情和體驗(yàn)，安撫幼兒煩躁、激動(dòng)的情緒，使他們始終保持良好的狀態(tài)。

策略三：講述故事，調(diào)整節(jié)奏

幼兒期是學(xué)習(xí)語言、發(fā)展能力的關(guān)鍵期，教師應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵期幫助幼兒發(fā)展語言能力。教師可以利用過渡環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)模仿語言的環(huán)境，讓幼兒學(xué)著表達(dá)，敢于表達(dá)，善于表達(dá)，并得到教師和同班的積極回應(yīng)。故事和游戲一樣，之所以能在過渡環(huán)節(jié)得以運(yùn)用，是因?yàn)楣适卤旧聿皇怯變簣@中正式的教學(xué)內(nèi)容，但卻是教育中難得的優(yōu)秀教學(xué)資源，具有一定的教育教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)途徑，在故事的體裁和篇幅上都能夠進(jìn)行自由的轉(zhuǎn)換和認(rèn)知，非常適合一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)的開展。一般在上次活動(dòng)比較樂觀的基礎(chǔ)下，可以多多運(yùn)用講故事的形式來過渡，在故事的講述中，幼兒能夠自然地調(diào)節(jié)內(nèi)心的節(jié)奏。

在講故事的過程中教師要特別注意講述時(shí)的表情，不能夠講得太響，一些太生硬和比較激動(dòng)的語氣會(huì)讓幼兒也變得激動(dòng)，即便在比較平穩(wěn)的狀態(tài)下，也會(huì)因教師的激動(dòng)語氣而變得狂躁起來，在幼兒們還沒有進(jìn)入轉(zhuǎn)換狀態(tài)時(shí)，教師講話應(yīng)該盡量嗓音輕，語速放慢，可以一邊說一邊停下來觀察幼兒的狀況，以此了解幼兒的心理變化情況。進(jìn)行一段時(shí)間后，可以讓孩子來講講故事，背背唐詩，說說新聞，培養(yǎng)孩子的語言組織能力。每天中午吃飯的前夕，幼兒通?；顒?dòng)后回來，思維都比較活躍，安靜不下來。我就利用孩子們喜歡聽故事的心理，扮演了一位“童話姐姐”，用模擬打電話的方式去和孩子們交流，讓孩子們也參與進(jìn)來，“電話今天會(huì)打給哪個(gè)小朋友呢？”孩子們都期待電話能打給他（她），于是讓孩子們來點(diǎn)播自己想要聽的故事，孩子們都興致勃勃。又因點(diǎn)播的人員有限，因此孩子們都非常珍惜機(jī)會(huì)，也非常期待機(jī)會(huì)的來臨，把注意力都關(guān)注在一個(gè)交集點(diǎn)上。當(dāng)故事開始，我聲情并茂地講解，教室里一片寂靜，幼兒專注聽講，那位點(diǎn)播的孩子也非常激動(dòng)，因?yàn)樗狞c(diǎn)播使得大家都能分享到故事，同時(shí)也能聽到自己想聽的故事，滿足到自己。

童話故事生動(dòng)有趣，語境活潑，趣味性強(qiáng)，聽著教師娓娓道來，幼兒在邊聽邊聯(lián)想的過程中，加深了對內(nèi)容的理解，并通過之后的閱讀印象深刻，讓他們進(jìn)行述說自然是發(fā)展了語言能力，培養(yǎng)了運(yùn)用語言的語感，加深了對語言的理解，提高了語言的表達(dá)能力。

策略四：開展談話，總結(jié)提升

在教學(xué)活動(dòng)或自主性活動(dòng)結(jié)束后的過渡環(huán)節(jié)中，我們可以利用一些談話性的活動(dòng)來調(diào)節(jié)。在這之前教師要盡可能多觀察幼兒活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，以保證談話時(shí)能有的放矢。如過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間較長，教師可以和幼兒進(jìn)行有主題的、有目標(biāo)的談話，這樣教師可以在一定程度上集中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，還可以充分調(diào)動(dòng)幼兒在過渡環(huán)節(jié)中參與的積極性和有效性。談話除了需要有一定的主題外，形式可以隨意選擇。比如，某次談話可以隨機(jī)開始隨機(jī)結(jié)束，可以師幼對話、同伴對話，也可以集體討論，其主要目的是通過這個(gè)過程來達(dá)到了解、溝通和調(diào)節(jié)的目的，不追求必須得出明確的某結(jié)論。

理發(fā)區(qū)里經(jīng)過一段時(shí)間的自主性游戲活動(dòng)，已經(jīng)變得一團(tuán)亂，理發(fā)店的兩位理發(fā)師需要什么工具就滿房間尋找，用完后隨手一扔，完全沒有要把工具歸位的意思。游戲結(jié)束后，桌面上、地上到處散落著梳子、卷發(fā)棒、發(fā)夾、吹風(fēng)機(jī)等美發(fā)工具，而兩位小朋友沒有收拾整理就打算離開了。這時(shí)老師就把大家集中起來問：“大家看看，理發(fā)店里這樣的環(huán)境你們喜歡嗎？”大家的意見都是一致的，覺得太亂了，沒地方下腳了。“那你們覺得該怎么解決呢？”有的孩子說需要什么工具拿什么，盡量不多拿；有的說用完一樣馬上放回原位，讓工具們有自己的家；有的說要及時(shí)收拾玩具，保證游戲結(jié)束后東西都回到原來的地方，瞬間大家七嘴八舌地提出自己的想法，既鍛煉了幼兒解決問題的能力，也樹立了幼兒收拾整理游戲材料的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了潤物無聲。

教師要善于發(fā)掘幼兒游戲中的價(jià)值點(diǎn)，在游戲結(jié)束時(shí)的過渡時(shí)間里組織幼兒交流討論，評議自省，并幫助幼兒將討論結(jié)果加以提升，從而解決問題，提升經(jīng)驗(yàn)，并將解決辦法運(yùn)用于今后的游戲中，從而促進(jìn)幼兒游戲水平的發(fā)展。過渡環(huán)節(jié)的談話，可以無拘無束地自由表達(dá)觀點(diǎn)，可以是教師主導(dǎo)，也可以是幼兒間的自發(fā)，適時(shí)、恰當(dāng)又有效的評價(jià)反思能啟發(fā)幼兒思考，幫助他們糾正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并找出解決問題的有效策略。

幼兒作為祖國的未來和民族的希望，他們健康茁壯成長是我們中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的根本所在。幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的獨(dú)立性，因此在教育過程中必須充分尊重幼兒的主體地位，信任他們。生活處處皆教育，要有目的、有計(jì)劃地在幼兒的一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)開展各類活動(dòng)，優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)，讓幼兒減少了等待的時(shí)間，提升幼兒的能力。幼兒在一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)中，發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，并不斷提高各方面的能力，為將來的揚(yáng)帆遠(yuǎn)航打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒教師要重視一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)的開展，讓幼兒在精彩的一日活動(dòng)中不斷成長。

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編輯 趙飛飛