蔡玲玲

摘 要：作為中華傳統(tǒng)文化重要組成部分之一的古詩詞，在小學語文教學活動中占有重要地位。隨著新課標的持續(xù)深入貫徹實施，第二學段古詩詞教學暴露出諸多問題。在語文核心素養(yǎng)背景下，如何采取有效策略以提高第二學段古詩詞課堂教學效率成為一線語文教師的當前要務(wù)。

關(guān)鍵詞：中年級；古詩詞；教學有效性

作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一的古詩詞，題材豐富，內(nèi)容多樣，風格各異，編選入北師大版第二學段的古詩詞優(yōu)秀篇章，更是內(nèi)容與形式完美結(jié)合的典范。優(yōu)秀古詩詞的教學，有利于學生在詩歌意境中體會自然美、生活美，接受審美教育，進而豐富心靈，塑造健康的靈魂。

一、教學存在問題概述

俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功?！币还?jié)古詩詞教學課堂的好壞在很大程度上取決于教師備課所花精力的多少。在日常教學活動中，教師除了擔任基本的課堂教學外，批改作業(yè)和試卷、組織其他活動等占據(jù)了大部分時間，直接導致教師缺少足夠精力和時間進行備課。

實際教學課堂上，教師一般采用“朗讀詩詞—講解文意—總結(jié)特色”的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，并在應試教育指揮棒的控制下，要求學生背誦，注重知識講解，忽視學生的積累和審美文化體驗，難以激發(fā)學生的學習興趣，嚴重地影響學生上課積極性和課堂效率。

第二年段學生對于社會生活和人生閱歷尚淺，學生雖然古詩詞的記憶和積累不少，但由于對古詩詞的感悟和理解大多來源于課堂所學，在寫作中很難做到學以致用。同時由于教師缺少對學生進行古詩詞作品理性的深入思考，往往更容易導致學生對古詩詞文意的準確理解，古詩詞默寫錯別字頻出[1]。

二、存在問題原因分析

首先，古詩詞的產(chǎn)生和發(fā)展自有其背景，其中所反映的歷史、思想、內(nèi)容和感情，與當代第二年段小學生生活之間存在著較大距離，而第二學段的學生人生閱歷、知識積累水平有限；同時由于古詩詞在詩歌創(chuàng)作中，平仄、韻律等的講究，典故、古詩詞創(chuàng)作背景、意象、文字古今異義等的使用，省略、倒裝等手法的出現(xiàn)，可以說古詩詞中出現(xiàn)的大量知識在很大程度上加大了學生的理解能力[2]。

其次，由于應試教育的壓力，在實際教學活動中，教師側(cè)重于文意的講解，引導過多，使學生產(chǎn)生了依賴心理；側(cè)重于讓學生背誦記憶，除課堂學習外，大部分時間缺乏學習的主動性和積極性。在比較大的壓力環(huán)境下，更多的學生愿意選擇快餐文化、消遣書籍和各類游戲以釋放學習壓力，更是讓學生很難在課外時間進行古詩詞的自學。

最后，古詩詞由于其體裁、創(chuàng)作要求的特殊性，要求語詞凝練、講究韻律、平仄，可謂拓展訓練極其有限。同時由于很多教師自身古詩詞素養(yǎng)不足，缺少長期的閱讀和積累，對古詩詞的重視程度不足；在實際教學活動中，教學方法和策略單一化，大多按照備課內(nèi)容進行講授，更是大大降低了學生的學習興趣。

三、有效性策略探究

首先，把握詩詞節(jié)奏，加強感情誦讀：誦讀，是古詩詞必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。語文“新課標”在第二學段中明確要求“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感”，強調(diào)了在詩歌教學中，通過引導學生的詩歌誦讀，以激發(fā)學生的內(nèi)在情感。如《游子吟》，帶領(lǐng)學生在誦讀時，體會其中深含的詩人對母愛的感激以及對母親深深的愛與尊敬。

在古詩詞誦讀時，引導學生注意把握詩詞的節(jié)奏。古詩詞的節(jié)奏如五言詩一般可以分為“二/三”或“二/一/二”的形式；七言詩一般可以分為“二/二/三”或“二/二/二/一”的形式。在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上注意語調(diào)、聲調(diào)。例如，王之渙的《涼州詞》：黃河/遠上/白云間，一片/孤城/萬仞山。羌笛/何須/怨楊柳，春風/不度/玉門關(guān)。此詩讀起來氣勢飛揚，蕩氣回腸。在反復的誦讀中，感受詩歌描寫的邊塞地區(qū)壯闊、荒涼的景色和悲壯蒼涼的氣概。

其次，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生想象：情境是具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境。讓學生將古詩詞的學習與生活實際聯(lián)系起來，根據(jù)古詩詞的教學目標、教學內(nèi)容的需要，引入與其教學內(nèi)容、教學目標相適應的具體場景，或營造與其相適應的氛圍，調(diào)動學生學習積極性，促進學生主動參與以提高古詩詞教學效率的教學方法。為了使學生融入古詩詞的情境，在教學中，筆者經(jīng)常指導學生扮演其中的角色，讓學生站在角色的立場上深入古詩詞中講述自己的所見、所聞、所感。

最后，拋棄應試意識，提倡傳統(tǒng)浸淫：中國有大量與節(jié)日相關(guān)的詩詞，到了重陽節(jié)，教師可帶領(lǐng)學生背《九月九日憶山東兄弟》，講重陽節(jié)登高、插茱萸、賞菊花的習俗；到了七夕，可以背誦《乞巧》，講牛郎與織女的故事；到了清明，可以帶領(lǐng)學生背誦杜牧的《清明》、白居易的《清明夜》、韓翃的《寒食》、蘇軾的《望江南·超然臺作》，講寒食節(jié)的來歷，在學詩背詩的過程中，也了解了中國的傳統(tǒng)文學與習俗，還增強了對歷史的了解，“詩中有歷史，詩中有文化”，學生才會對詩發(fā)自內(nèi)心地喜愛。

參考文獻：

[1]張藝帆.小學語文古詩詞教學探究[D].華中師范大學，2008.

[2]劉潔.小學古詩詞教學現(xiàn)狀及策略研究[D].新疆師范大學，2016.

編輯 李琴芳