李欣

摘 要：創(chuàng)新思維已經(jīng)成為現(xiàn)代社會對于人才的一個最基本要求，只有具備創(chuàng)新思維，才能夠為社會創(chuàng)造出更多的價值，更多寶貴的財富。創(chuàng)新思維同樣需要在學(xué)生時代就進行培養(yǎng)并進行激發(fā)，這樣才能夠讓人才在不斷進步和發(fā)展過程中表現(xiàn)得更加完美。因此，為了順應(yīng)時代的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改對學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了更高程度的要求，就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中能夠思維活躍，迸發(fā)出更多新奇的想法，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造力。就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；有效途徑

對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程而言，它與其他科目最大的不同就在于它能夠?qū)⑺季S的作用發(fā)揮到最大限度，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的思維意識，這是其他學(xué)科所沒法達到的效果，因此，新課改提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等一系列的要求。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是各個方面的，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習方式，以及教師與學(xué)生的溝通、學(xué)生與學(xué)生之間的交流都會影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、克服傳統(tǒng)弊端，感知創(chuàng)新魅力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于低估了學(xué)生的能力，因此“一刀切”的教學(xué)方式在某種程度上扼殺了學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新性，學(xué)生習慣性地接受外來刺激，而逐漸失去了自己探求、自己思考的能力，這是現(xiàn)在很多學(xué)生存在惰性的一個重要原因所在。因此，教師應(yīng)該站在十分客觀的角度去看待這個不容樂觀的現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習積極性泯滅，思維的創(chuàng)新性也被扼殺在了搖籃里。這時候就需要教師站在創(chuàng)新的一邊，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新思維的魅力，將課堂的主動權(quán)重新交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂中更加積極主動地投入進去，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才能夠被最大限度地激發(fā)。例如，教師可以在課前向?qū)W生展示一些最前沿的設(shè)計，讓學(xué)生感受一下人類智慧的偉大，以及創(chuàng)新思維能夠為我們的生活帶來的便利以及趣味，接著可以向?qū)W生展示一些最新的一些數(shù)學(xué)定理或者最新的研究，讓學(xué)生能夠有一些大致的認識，從而能夠讓學(xué)生從中了解一些數(shù)學(xué)知識，感受到創(chuàng)新思維的強大魅力?？朔鹘y(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)弊端，讓學(xué)生初步感知創(chuàng)新思維的魅力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最為基礎(chǔ)的一步。

二、調(diào)整學(xué)習方式，活躍學(xué)生思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅要從觀念上進行改變，它更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習方式上。針對小學(xué)生所處的年齡段而言，他們的思維活躍程度一定是毋庸置疑的，這就需要教師合理轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生能夠充分利用自己的活躍思維，只有這樣學(xué)生才能夠活躍自己的思維，為創(chuàng)新思維的誕生蓄力。就像小學(xué)生這個年齡段，他們的表現(xiàn)欲望很強，教師就可以利用小學(xué)生這一性格特征劃分學(xué)習小組，讓不同程度的學(xué)生進行搭配，讓學(xué)生在互助交流的過程中能夠得到不同程度的啟發(fā)，這對于學(xué)生而言是一種獲得新思路的學(xué)習方式。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，思路往往太過單一，這就使得學(xué)生得不到應(yīng)有的啟發(fā)，并且數(shù)學(xué)的學(xué)習就是在不斷探討中萌發(fā)新思路的，所以教師在進行適當?shù)狞c撥以及在必要的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束以后，將學(xué)習任務(wù)以及討論問題給各個學(xué)習小組布置下去，讓學(xué)生進行自主探究，并且在規(guī)定時間內(nèi)共同展示學(xué)習成果以及討論的問題答案。

這種學(xué)習方式不僅能夠?qū)⒄n堂的主動權(quán)交給學(xué)生，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，通過不同小組成員之間的思維碰撞，能夠使學(xué)生的思維得到激發(fā)，促進創(chuàng)新思維的誕生。

三、改善師生關(guān)系，促進思維碰撞

教師的引導(dǎo)對于小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的過程是十分重要的，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們對于數(shù)學(xué)的認知尚淺，需要教師專業(yè)知識的引導(dǎo)。但是教師在引導(dǎo)的過程中要注意方式方法，不是將問題直接丟給學(xué)生讓學(xué)生自己進行思考解答，也不是事無巨細地向?qū)W生闡述每一步的思路，這兩種極端的方式都會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。并且現(xiàn)在小學(xué)生不愿與教師進行溝通，更有甚者會出現(xiàn)抵觸的情緒，因此教師要把握好與學(xué)生相處的尺度，及時與學(xué)生進行溝通，同時又不能過于干涉學(xué)生，并且在課堂上要鼓勵學(xué)生積極地對題目以及相關(guān)知識表達自己的看法以及思路，多運用委婉的語言進行評價，只有這樣學(xué)生才能夠感受到教師的善意，開始愿意思考，愿意感受數(shù)學(xué)的魅力。

通過以上幾點的討論，我們很容易就能夠意識到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑是十分豐富的，站在不同主體角度進行考慮，所思考出的方式方法就會有所不同。因此，教師應(yīng)該充分意識到創(chuàng)新意識在學(xué)生日后的發(fā)展中有舉足輕重的地位。針對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師的發(fā)揮空間還是很大的，相對自由的思考空間，以及多變的題目樣式，這就為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了客觀條件，教師的引導(dǎo)幫助以及學(xué)生自己的思考同樣也是樹立創(chuàng)新思維必不可少的一個環(huán)節(jié)。

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編輯 魯翠紅