胡敬楚

摘 要：地方課程是一門綜合課程，浙江省中小學(xué)地方課程教學(xué)建議中明確指出：關(guān)注本課程與其他課程整合。特別是與思品、科學(xué)、綜合實踐活動、校本課程等課程的整合，以提高綜合教育的效果，共同達成課程目標(biāo)。廊橋地方課程是慶元縣教育局充分利用本地的課程資源，自主開發(fā)、實施和管理的課程。從“廊橋地方課程與學(xué)科教學(xué)的有效整合”方面進行探討，以求最大限度地發(fā)揮地方課程的價值。

關(guān)鍵詞：廊橋地方課程；學(xué)科教學(xué)；整合

慶元廊橋地方課程的開發(fā)，是為了利用鄉(xiāng)土資源進行德育。當(dāng)前，該地方課程在具體的教學(xué)實施中存在著一定困惑與挑戰(zhàn)，主要原因是在學(xué)校追求教學(xué)成績的壓力下，鄉(xiāng)土教材往往不受重視。為了擺脫困境，除了進一步開發(fā)挖掘優(yōu)質(zhì)的地方課程資源，提高一線教師的執(zhí)教熱情與能力，還要不斷加強地方課程與其他學(xué)科教學(xué)的融合，方能做到機遇大于挑戰(zhàn)，歡欣勝于困惑。

一、廊橋地方課程與科學(xué)教學(xué)的整合

（一）觀看廊橋圖片和模型

深奧的文字學(xué)生不易理解，收集一些相關(guān)的圖片，用課件展示出來，圖文并茂的方式能讓學(xué)生直觀認識什么是“榫卯結(jié)構(gòu)”“三節(jié)苗”“五節(jié)苗”“將軍柱”和“剪刀苗”。若能在眼前擺放一個精致的廊橋模型，細細觀察，更能化抽象為形象，使學(xué)生全面了解廊橋的構(gòu)造特征。

（二）搭建簡易木拱架

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谡n上把學(xué)生分成幾個小組，分發(fā)木條或竹條，指導(dǎo)組員合作搭建簡易木拱架，培養(yǎng)孩子們的動手實踐能力。搭建好木拱架后，可在上面逐漸添加重物，驗證木拱架的承重能力，檢驗其堅固程度。然后提醒學(xué)生仔細觀察，認真思考。

（三）實地觀察廊橋和制作廊橋模型

科學(xué)課常常會讓學(xué)生走進大自然，開展實地觀察，我們可以利用課余時間，讓學(xué)生實地觀察幾座廊橋，這樣對廊橋的構(gòu)造特征會有更真實的了解。家里有條件的孩子，還可以跟家長一起動手制作廊橋模型，“麻雀雖小，五臟俱全”，相信當(dāng)了一回“廊橋師傅”，會有別樣的感受。

二、廊橋地方課程與語文教學(xué)的整合

（一）用文化促進語文學(xué)習(xí)

一座廊橋就是一座小型文博館，尤其是廊橋上寓意深遠的橋聯(lián)，更是充滿詩情畫意，一向為文人墨客所鐘愛。

如龍橋上的題聯(lián)：

玉宇瓊樓天上下，長虹飛渡水中央。

橋頭看月色如畫，桃畔聽溪流有聲。

……

與如龍橋遙相呼應(yīng)的來鳳橋，橋上的對聯(lián)生動描繪出了其意境之美。在教學(xué)時，我讓學(xué)生也當(dāng)一回文人墨客，課堂上學(xué)生踴躍發(fā)言，氣氛活躍，儼然博學(xué)多才的大文人，語文能力得到了很大提升。

（二）用故事提升語文能力

關(guān)于廊橋的民間故事有很多，一個個膾炙人口的美麗傳說給廊橋蒙上了神秘的面紗，更增添了其神奇與魅力，例如“如龍橋”和“來鳳橋”的美麗愛情故事。

課堂上，我先讓學(xué)生在小組里互說互聽，了解故事的主要內(nèi)容。接著讓學(xué)生自由組合，到講臺上進行表演，小演員們精彩的表演獲得了底下觀眾開心的笑聲和熱烈的掌聲。通過活動，孩子們的語言表達、表演以及合作等各方面能力都得到了很好錘煉。

三、廊橋地方課程與美術(shù)教學(xué)的整合

（一）感受描繪廊橋的造型美

廊橋多變的藝術(shù)造型，雕梁畫棟，使得廊橋具有獨特的藝術(shù)美。如龍橋棱角分明，尖銳高蹺的屋檐高低起伏，似一位剛毅堅定高傲的武士；簡潔明快及對稱又略有變化的來鳳橋，似一位亭亭玉立、落落大方的姑娘；而左右對稱富有節(jié)奏感的廊柱的濛州橋，則更讓人感覺似二龍搶珠，又富有現(xiàn)代感。

（二）感受描繪廊橋的紋飾美

廊橋是村里的交通要道，也是村民休閑娛樂的場所，我們走到廊橋里面，能看到人們給廊橋做的各種裝飾。橋上通常有許多繪畫，像經(jīng)典歷史故事、尊老愛幼的禮孝圖和各種民間傳說等，也有畫上花草樹木等花紋樣式。廊橋上風(fēng)雨板的上面有一個個小孔，形狀都不一樣，有圓形、扇子形、方形、桃子形……即使是同樣的風(fēng)景，在不同的小孔里會有不同的感受，從小窗望出去，猶如一幅幅美輪美奐的水墨畫。讓學(xué)生帶上畫板，走進廊橋，定會給孩子們帶來美術(shù)的盛宴。

四、廊橋地方課程與道德教育的整合

勤勞智慧的廊橋人創(chuàng)造了廊橋，而廊橋則如德高望重的老人默默守望著這片熱土，“勤勞、服務(wù)、合作”的廊橋精神是一筆寶貴財富，值得我們?nèi)ネ诰蚝屠谩?/p>

近年來，江濱小學(xué)充分利用廊橋課程資源，結(jié)合少先隊崗位建設(shè)和雛鷹爭章活動，寓少先隊思想道德教育于形式多樣、豐富多彩的系列活動中，在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中行動，使孩子們受到了良好的思想道德教育。

一座古廊橋就是一座博物館，一部好課程就是一座寶藏，我們從中不斷挖掘有價值的東西。當(dāng)然，地方課程還有漫漫長路要走，在開發(fā)與實施的過程中，只有大家積極參與，認真總結(jié)經(jīng)驗，方能使我們在實踐中揚長避短，不斷提高。總之，把地方課程與其他學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合起來，真正做到你中有我，我中有你，取長補短，互利共贏，定能讓地方課程開創(chuàng)出一片更廣闊、更輝煌的天地。

參考文獻：

[1]張華.淺談農(nóng)村小學(xué)地方課程教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2014（5）：17.

[2]厲素琴.淺談小學(xué)地方課程教學(xué)的實效性[J].作文成功之路（旬刊），2017（3）：25.

編輯 孫玲娟