桑衛(wèi)玲

摘 要：在新的課程視角下，小數(shù)課堂應(yīng)該活潑潑地點燃孩子們興趣，讓課堂更有趣；應(yīng)該讓孩子們自主自悟，動手操作，讓教學(xué)更高效；應(yīng)該設(shè)計一些童趣作業(yè)和探究活動，讓課堂更增值，以此打造厚重、精彩、高效的理想數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：點燃興趣；動手操作；童趣作業(yè)

新的課程視角和課改理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該“趣”字當(dāng)頭，想方設(shè)法點燃孩子們尋求知能之火和智慧之火，以此提高數(shù)學(xué)課堂效率。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過情境教學(xué)，或通過自主自悟，或舉一反三，或“登高望遠(yuǎn)”，以此打造生機(jī)盎然的高效數(shù)學(xué)課堂，以此讓孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的密林深處，并收獲沉甸甸的馥郁和花香。

一、點燃興趣，讓課堂更有趣

成功的數(shù)學(xué)課堂“不是簡單知識的堆砌和搬運，而是知識的加溫”。[1]如何“加溫”？竊以為，少一些單調(diào)直接，多一些新穎情境，或許能點燃孩子們的興趣，或許能為課堂加溫，并以此讓數(shù)學(xué)課堂向著有趣的地方挺進(jìn)。

且看人教版三年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》的開頭設(shè)計：

1.小強(qiáng)和小虎準(zhǔn)備周六去爬水云山，他們帶了一些食品（4個香蕉、2瓶水、一個饅頭），怎樣分這些食品才能讓兩個人都滿意？讓孩子們在熟悉的生活情景中，根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗自然都參與到分食品中，以此引入小數(shù)的概念。

2.孩子們，老師昨天去超市啊，發(fā)現(xiàn)每一種商品都有一個價格標(biāo)簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。（出示課件）飲料：2.5元；餅干：12.12元；可樂：4.05元；酸奶：2.60元。孩子們認(rèn)真觀察，看看這組數(shù)字有沒有什么共同點？

實踐證明，這樣的引入活潑潑地點燃了孩子們的興趣之火，讓孩子們真正經(jīng)歷小數(shù)概念的自我建構(gòu)過程以及知道以元為單位的小數(shù)的實際含義。而且這樣的知識建構(gòu)與孩子們已有的生活經(jīng)驗相掛鉤，因而更能夠持久地貯存在孩子們的記憶庫中，更能夠打造有滋有味的高效數(shù)學(xué)課堂，師生何樂而不為呢？

二、動手操作，讓教學(xué)更高效

好的數(shù)學(xué)課堂需要一些憑借和抓手，而這個“抓手”離不開孩子們的自主自悟和動手操作。的確，在孩子們的動手操作中，孩子們的思維力、生成力、表達(dá)力才能同步提高，課堂教學(xué)才能朝著更為高效的方向邁進(jìn)。正所謂：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！?/p>

仍然以《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)為例，可以設(shè)計以下自主操作活動：

1.建立 的表象，組織孩子們演示平均分一個蛋糕的動畫，學(xué)生初步認(rèn)識“平均分”，理解圖中的幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。通過直觀演示，學(xué)生對 有了初步認(rèn)識。

2.老師帶了把沒有刻度的米尺，你能在米尺上找到1分米嗎？怎樣找？在你的學(xué)習(xí)單上找到并用涂一涂的方法表示出來。

3.找一找尺子上的0.3米、0.5米、0.7米分別在哪里。生上臺板演，互相交流，仔細(xì)觀察，等式左右兩邊你有什么發(fā)現(xiàn)？（師生共同總結(jié)：十分之幾米就可以寫成零點幾米。）

4.利用身高，再次探索十分之幾米與零點幾米的關(guān)系。比如：7分米=（0.7）米，想一想：只用米作單位怎么表示，并說一說怎么想的。

不難看出，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過米尺和身高中的“米”為單位，理解“十分之幾米”可以用一位小數(shù)表示，進(jìn)而進(jìn)一步理解“百分之幾米可以用兩位小數(shù)表示”，而且最重要的是其中的“知道”并不是老師強(qiáng)加給孩子們的，而是他們自主自悟，自己動手操作得來的，因而更能在孩子們的頭腦中留下深深的劃痕。這樣的身動、心動、神動，有利于孩子們對“小數(shù)”核心概念的掌握，有利于孩子們思維能力和實踐能力的鍛造和提升。

三、童趣作業(yè)，讓課堂更增值

小學(xué)生童心未泯，愛玩愛動，喜歡游戲。因而從孩子們的童心和童趣出發(fā)設(shè)計教學(xué)，設(shè)計作業(yè)，設(shè)計探究活動，或許更能為課堂增值，更能打造高效數(shù)學(xué)課堂。關(guān)鍵就在于，孩子們是否在這樣的童趣中都得到了多方面的解放、鍛造和滋養(yǎng)？

1.下面讓我們帶著一份愛心走進(jìn)游藝宮吧！你能幫他找到自己的好朋友么？0.7的好朋友是十分之七還是百分之七？百分之八的好朋友是0.08還是0.8？（讓學(xué)困生完成）

2.智慧園里智慧多，下面哪個圖形表示的是0.3呢？（圖形略）小組內(nèi)商量一下，然后說給全班同學(xué)聽。（讓中等生完成）

3.猜猜看的游戲：它是世界上最高的動物，它的身高高達(dá)6米9厘米，你能用小數(shù)表示出來嗎？他是小品演員，姓潘，為人民帶來很多歡樂，他的身高只160厘米，化成小數(shù)是（ ）米。他是一位籃球運動員，他的身高達(dá)到220厘米，化成小數(shù)是（ ）米。他媽媽身高188厘米，化成小數(shù)是（ ）米。他爸爸身高208厘米，化成小數(shù)是（ ）米。5歲時是160厘米，化成小數(shù)是（ ）米。（讓優(yōu)等生完成）

這樣的設(shè)計富有童趣，而且練習(xí)涵蓋面廣泛，又富有梯度，包括了小數(shù)的讀、寫及其小數(shù)含義理解，并且兼顧到不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，真正做到“給不同的學(xué)生以不同的數(shù)學(xué)”[2]，讓每一個孩子都在童趣、童心活動中有所收獲，有所進(jìn)步，有所提高，以此打造搖曳生姿的生本課堂、童趣課堂和創(chuàng)意課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]林高明.核心素養(yǎng)：關(guān)注個體生命成長歷程[J].教師博覽（原創(chuàng)版），2017（2）：49.

[2]潘國雙.不同的學(xué)生，不同的教學(xué)[J].教師月刊，2016（7）：29.

編輯 孫玲娟