彭一峰

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是非常重要也是非常關(guān)鍵的組成部分。在教學(xué)中，習(xí)作問(wèn)題是困擾小學(xué)語(yǔ)文教師的最大問(wèn)題。雖然許多專家和語(yǔ)文教師都對(duì)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了研究，但是在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中仍然存在不足。通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的策略，進(jìn)而提高小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；習(xí)作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生雖然具有一定的語(yǔ)言文字能力，但是語(yǔ)言組織和表達(dá)能力還有欠缺，因此在寫(xiě)作過(guò)程中還會(huì)感到無(wú)所適從。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而導(dǎo)致教學(xué)比較乏味。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情感特征，幫助學(xué)生把握習(xí)作規(guī)律和方法，進(jìn)一步提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生中，有許多人為了應(yīng)付寫(xiě)作而編造虛假的情感，有的學(xué)生為了能夠得到高分而編造謊言，把自己的身世說(shuō)得很可憐。還喜歡在寫(xiě)作時(shí)仿照一些例文，而失去了寫(xiě)作的真實(shí)性。學(xué)生習(xí)作是學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己感情的一種方式，可以讓學(xué)生把對(duì)生活的思考、感悟充分地表達(dá)出來(lái)，因此習(xí)作應(yīng)是學(xué)生獨(dú)立完成的。但是在小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)還存在著不是自己獨(dú)立完成、家長(zhǎng)協(xié)助完成的情況。還有的學(xué)生會(huì)抄襲網(wǎng)絡(luò)上或者作文選中的作品，因此導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作品缺乏真實(shí)情感。習(xí)作中的情感和思想的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的，如果學(xué)生本身沒(méi)有真實(shí)的情感，那么用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的時(shí)候也會(huì)缺乏真實(shí)性。有許多學(xué)生在習(xí)作時(shí)經(jīng)常存在語(yǔ)言虛假的情況，有的學(xué)生為了加深立意的層次，不考慮自己對(duì)環(huán)境的感受，而照搬課本中的一些內(nèi)容，因此使寫(xiě)出來(lái)的作品表面深刻而語(yǔ)言無(wú)力。還有些學(xué)生在習(xí)作時(shí)，不知如何去表達(dá)，經(jīng)常胡亂拼湊，而導(dǎo)致作品中出現(xiàn)了詞不達(dá)意的現(xiàn)象。有時(shí)即使是自己的一些親身經(jīng)歷和真切感受，也無(wú)法表達(dá)自己的真情實(shí)感，使文章顯得十分空洞，無(wú)法實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)所需的效果。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的對(duì)策

1.讓學(xué)生參與生活重視積累

小學(xué)習(xí)作教學(xué)目的是讓學(xué)生把生活中的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要注重讓學(xué)生融入生活，體驗(yàn)生活。在生活中用眼、用腦對(duì)周圍的事物仔細(xì)觀察，認(rèn)真聆聽(tīng)和體會(huì)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積累更多的生活素材，進(jìn)而為寫(xiě)出好文章作鋪墊。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，在生活中多參與一些活動(dòng)，如洗衣服、做飯等，讓學(xué)生通過(guò)在感受生活樂(lè)趣的同時(shí)建立觀察思考的能力。教師可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為有意義或者有趣的事記錄下來(lái)，讓學(xué)生利用上課十分鐘的時(shí)間把新聞趣事講述出來(lái)，并讓其他同學(xué)進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)，以加深學(xué)生的感受。通過(guò)這樣的鍛煉來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，以及寫(xiě)作的欲望。教師還可以讓學(xué)生從校園文化入手，在校園的墻壁上描繪一些有教育意義的成語(yǔ)故事，或者講述自己一周的所看所想，以豐富寫(xiě)作內(nèi)容，并幫助學(xué)生在寫(xiě)作中樹(shù)立信心。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的創(chuàng)作環(huán)境

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的創(chuàng)作環(huán)境，多組織學(xué)生開(kāi)展習(xí)作交流活動(dòng)。如在作文課上，可以讓學(xué)生或者自己朗讀一些學(xué)生的優(yōu)秀作文，或者在小組內(nèi)選擇出優(yōu)秀習(xí)作，讓同組相互點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極向一些刊物投稿?；蛘甙岩恍﹥?yōu)秀的作文打印成冊(cè)，并配上富有聯(lián)想的插圖，在班上組織學(xué)生相互討論評(píng)議，進(jìn)而讓學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作的欲望和信心。

3.注重課內(nèi)外積累

為了幫助學(xué)生提高自己的寫(xiě)作能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外一些好詞、佳句的積累。如學(xué)習(xí)完一些課文后，可以讓學(xué)生摘抄一些課文中的好詞佳句。如在學(xué)習(xí)完桂林山水后，可以讓學(xué)生把一些山水的詞語(yǔ)記錄下來(lái)，并用到自己所寫(xiě)的文章中。還可以讓學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍來(lái)積累材料等。朗讀可以幫助學(xué)生理解文章，也是學(xué)生必備的基本能力。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生對(duì)文章多進(jìn)行朗讀，朗讀多遍后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把文章表達(dá)出來(lái)，以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握習(xí)作的方法。如在進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，或者讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)學(xué)過(guò)的文章。如在學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章后，教師可以讓學(xué)生對(duì)凡卡寫(xiě)信寄出后的情況進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。讓學(xué)生走進(jìn)文章人物的世界，通過(guò)想象進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)這樣的教學(xué)，可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行高年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)習(xí)和習(xí)作規(guī)律，把學(xué)生的生活與習(xí)作結(jié)合起來(lái)。并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及觀察能力，為學(xué)生的習(xí)作積累材料，并根據(jù)習(xí)作教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生習(xí)作的水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合