張邦勇

摘 要：語文是義務教育階段的必修課程，提高四年級語文閱讀教學效率，對于全面達成義務教育目標具有現(xiàn)實意義。結(jié)合人教版四年級語文教學相關案例，從積極開展語文實踐活動、倡導自主探究學習方式以及引入電子教學手段這三個角度切入，分析了小學四年級語文閱讀教學效率提高的策略，目的在于促進語文教學改革的全面發(fā)展，高質(zhì)量完成語文教學目標。

關鍵詞：小學語文；人教版；四年級；閱讀教學

閱讀是四年級語文教學的一大難點，一方面，升入中年級段，語文課文的篇幅和復雜程度提高了不少，另一方面，小學生識字能力有限，“教”與“學”之間矛盾日益突出。想要提高四年級閱讀教學效率，教師應當深入研讀新課程標準，根據(jù)學生語文學習需要適時調(diào)整教學計劃。下面，本文就談一談如何提高閱讀教學效率這個問題。

一、積極開展語文實踐活動

《義務教育語文課程標準（2016年版）》指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！苯M織四年級語文閱讀教學活動時，教師應當結(jié)合課文內(nèi)容積極開展實踐活動，促使學生在實踐中提高語文綜合運用能力。

四年級上冊《小木偶的故事》課文教學結(jié)束之后，為了進一步促進學生對課文內(nèi)容的理解，在臨下課之前，我給學生布置了一個課本劇表演任務，要求他們自由結(jié)合成小組，排練一出《小木偶的故事》課本劇，在下一次的語文課上進行表演。這是四年級學生第一次參與課本劇表演活動，雖然充滿了挑戰(zhàn)，但是從學生的神情我可以看出來，他們是非常愿意參與這次活動的。課下，我也及時跟學生取得了聯(lián)系，適時為學生提供需要的幫助與指導。盡管最終的表演活動還有一些不足，但是為了貢獻最完美的演出，每個人都將課文翻來覆去研究了好幾遍，閱讀積極性空前高漲。通過這次活動，學生不僅提高了對課文內(nèi)容的認識，又促進了閱讀理解能力、語言表達能力以及團隊合作能力的發(fā)展。

二、倡導自主探究學習方式

《義務教育語文課程標準》又指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”強化學生的自主探究活動是增強語文閱讀教學實效性的一個關鍵突破口，只有全面激發(fā)學生學習主人翁意識，才能獲取學生對參與語文閱讀教學活動的支持，進而提高教學效率。

四年級下冊《尊嚴》這節(jié)課教學過程中，我要求學生合作探究如下問題：（1）這篇課文講了一個什么樣的故事？用簡短的語言概括。（2）《新華字典》里面是如何解釋“尊嚴”這個詞語的？通過閱讀本篇課文，你對這個詞語的意義有沒有產(chǎn)生一些自己的理解？說出來與同學們分享一下。（3）課文是按照什么順序敘述的？（4）重點閱讀2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，猜測這個年輕人當時是怎么想的？（5）這個年輕人給你留下了什么印象？這5個問題緊緊圍繞課文內(nèi)容展開，難度不一，有助于全體學生參與探究。學生帶著這些問題又重新閱讀了好幾遍課文，他們在下面跟同學小聲討論，嘗試提出個性化見解。在這個過程中，學生學會了獨立思考和合作探究，培養(yǎng)了良好的語文學習習慣。

三、有效引入電子教學手段

《義務教育語文課程標準》還指出：“語文課程的建設應密切關注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！苯虒W信息化已經(jīng)不是第一天出現(xiàn)在廣大語文教師的視野里，四年級語文閱讀教學活動必須緊跟新課改趨勢，有效引入電子教學手段，全面激發(fā)學生語文學習興趣。

四年級上冊《火燒云》這篇課文教學過程中，我提前一天在班級QQ群里推送了微視頻，要求學生觀看微視頻預習如下內(nèi)容：本課6個生字、11個詞語的字音和意義；“ABB”形式詞語的積累；課文朗讀音頻。微視頻解決了這篇課文教學的初級問題，上課之后我就不必將過多時間用于生字生詞的帶讀以及課文范讀上，為重點講解課文內(nèi)容節(jié)省了大量時間。教學導入階段，我又在課件上出示了一組火燒云的圖片，請學生欣賞圖片，感受火燒云之美。這讓學生對蕭紅筆下的火燒云有了初步感知，有人感嘆道：“原來這就是火燒云啊！我之前也見到一次呢，特別好看，那個時候我還不知道這是什么，這下我可知道了。”在此基礎之上，我正式開展這篇課文的教學活動，一切都進行得非常順利。

提高小學語文閱讀教學效率是一個漫長而又艱巨的過程，短時間之內(nèi)很難取得立竿見影的效果。教師應當及時根據(jù)學生閱讀理解能力發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的變化調(diào)整教學設計，促進閱讀教學效率的穩(wěn)步提高。

參考文獻：

[1]張磊，劉芳.探求語文閱讀教學有效性的策略[J].現(xiàn)代教育科學，2011（2）：89-90.

[2]王樂燕.淺談小學語文合作學習[J].科技創(chuàng)新導報，2010（2）：104-105.

編輯 謝尾合