郭興妮

摘 要：在語文學習中閱讀和寫作是相互聯(lián)系的，寫作的基礎是閱讀，閱讀如果延伸的話就是寫作，因此在新課標的指導下，用讀和寫相互結(jié)合的方式來進行小學語文教學具有科學實效性。對此，結(jié)合教學實踐，提出一些看法。

關鍵詞：新課標；小學語文；讀寫結(jié)合；科學實效

讀寫結(jié)合在語文教學中有著非常好的效果，采用這種教學方式能夠使學生的閱讀能力與寫作能力得到很好的發(fā)展，而且也能很好地培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。新課標下有靈活多變的教學模式，能夠更好地訓練學生的閱讀和寫作能力。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力

在小學課堂中，閱讀與寫作應該一步一步來，我們老師應該根據(jù)教學大綱和學生實際的閱讀與寫作能力來進行有針對性的教案編寫，對于低年級的小學生來講，他們的知識還是有限度的，要想使學生更好地理解教材，首先應該培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓他們多讀。我們知道，語文課本中所選取的文章都是很有代表性的，都是非常優(yōu)質(zhì)的，里面的很多寫作技巧都值得學生借鑒。我們作為老師要去引導學生去發(fā)現(xiàn)教材中蘊藏的文化價值，這對于學生的寫作能力會有極大的幫助。

《拉薩的天空》是一篇極美的寫景文章，這篇文章描寫了拉薩湛藍、透明的天空，能夠讓讀者融入其中仿佛到了拉薩，讓人對那里的天空念念不忘。為了讓學生能夠體會到這種感覺，我在上課前會讓學生先閱讀幾次，讓他們在頭腦中想象那種畫面，然后再去講解課文，這樣他們就非常容易理解，然后將文章中極其優(yōu)美的文字與段落作重點分析，讓他們在寫作時可以借鑒，這樣可以將學生的寫作水平提升到一個較高的水平。比如在課后習題《我的自畫像》一題中，讓學生對自己的自畫像進行描述，有的學生就借助了課文中的寫作手法，將自己描述得非常好，所以說閱讀能為寫作提供一個非常好的基礎。

二、運用仿寫，讀寫結(jié)合

模仿是小孩子的天性，因此在教學過程中引導學生進行適當?shù)挠柧毮芨玫卮龠M學生讀寫結(jié)合。對于一些特別優(yōu)美的文章，尤其是里面好的句子，我們在教學過程中遇到時，就要鼓勵大家對其進行仿寫訓練，這樣不僅能讓學生學到寫作的技巧，還能提高他們的語言應用能力。在仿寫的時候，我們要給他們無限的想象空間，讓他們能夠自由發(fā)揮，而不僅僅只觀察眼前的事物，這樣能更好地提高他們的寫作能力。

比如在《小露珠》一文中，講小露珠、青蛙、太陽、蟋蟀以及其他的小動物時，用了擬人加對話的形式來描寫，這樣小學生首先一讀就會非常感興趣，還有的學生就會直接問它們怎么會講話呢？我們見著它們的時候它們怎么不講話呢？然后就可以給他們講這是寫作的一種比喻方法，以后你們在寫作中也是可以運用的，這樣不用你布置作業(yè)，他們自己都會照著仿寫。所以說仿寫就是讀與寫的完美結(jié)合，在提高同學們的寫作能力的同時也增加了語言應用能力。

三、提升學生的思辨能力

在學習中肯定會遇到一個問題，每個人有著不同的答案的情況，這個時候我們不要直接評判哪一個答案是對的，哪一個答案是錯的；我們應該鼓勵學生有“這種思維是對的”的認識，而且不應該限制他們的想象力，他們可以隨心所欲地講，我們老師也不要去說誰對誰錯，這樣才能讓他們的思辨能力得到發(fā)展并且提升他們的寫作能力。

比如在《你必須把這條魚放掉》一文中，學生對此意見不一，然后筆者就借此機會讓他們以“你們覺得父母應該如何表達對我們的愛”為主題來談一談自己的看法，然后學生展開辯論，各抒己見，這樣能培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，為以后的寫作奠定良好的基礎。

四、課間多練習，學生互促進

讀寫的過程相互聯(lián)系，閱讀能夠給閱讀帶來很多素材，而寫作能讓學生體會到語言文字的魅力，隨著同學們學到的知識不斷增多，我們可以慢慢地將讀寫相結(jié)合進行教學，讓學生在課間多加練習，提升語言能力。另外，我們應該讓學生多加練習寫作，讓自身的語言素養(yǎng)能夠大大提升。

小學是最重要的一個基礎階段，在這個階段的學習能為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎。我們教師在編寫教案的時候應該有計劃、有針對性地去編寫。同時也應該推薦給同學們一些有趣的課外書籍，增加學生的閱讀興趣，這樣可以為以后的寫作奠定堅實的功底。另外，同學之間可以相互學習，對不同的問題有不同的見解時，我們要相互討論，相互促進學習。我相信這些方法會使學生的閱讀和寫作能力得到很大的提高。

在新課標小學語文教學過程中，我們老師要對教材熟悉，要選擇適合學生的教學方法，首先，我們要結(jié)合教材，通過培養(yǎng)他們的閱讀能力來鍛煉他們的寫作能力，然后可以通過讀寫結(jié)合，運用仿寫的方法來使教學統(tǒng)一。此后，還應該讓學生讀閱讀一些課外書籍，多進行寫作的練習，學生之間相互督促學習。我相信這些方法都能夠更好地提升小學生的讀寫能力。

參考文獻：

[1]孫愛蘭.讀為寫之本 寫為讀之表：小學語文結(jié)合策略[J].江西教育，2014（30）.

[2]孫玉紅.小學語文讀寫結(jié)合教學策略[J].讀寫算（教育導刊），2015（2）.

編輯 高 瓊